九年级上册第13课法国大革命和拿破仑帝国-

点击下载：本课课件攻占巴士底狱

目标

知识与技能：

了解法国大革命的过程、特点和拿破仑帝国兴亡的基本情况；掌握《人权宣言》的基本内容、法国大革命的影响。

通过引导阅读本课中的有关资料，提高学生从史料中获取有效信息的能力；通过分析拿破仑帝国兴亡原因，提高学生分析历史现象、抓住现象所反映的本质的能力；通过对罗伯斯庇尔、拿破仑等人物功过的分析，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点和方法，全面评价历史人物的能力；通过对法国大革命和英国资产阶级革命比较，培养学生综合比较能力。

过程与方法：

利用多媒体课件渲染课堂氛围，对于后进生学生主要采用启发式；对于中等学生主要采用启发、讲解等方式；对于优秀学生主要通过讲授、探究等相结合的方式，开展师生交流，培养学生乐于学习、主动学习的意识，学会学习的方法。

情感、态度价值观：

1．培养学生的唯物史观。通过学习学生认识到，法国大革命顺应当时历史发展的潮流，不仅摧毁了法国的封建统治，而且还打击了欧洲的封建制度，规模大，又彻底，影响深远。

2．培养学生人文素养。通过学习学生认识到，拿破仑事业的成功，首先取决于当时法国特定的历史环境需要这么一个人物来领导，得出“时事造英雄”的结论。但是他个人的素质和能力也是必备条件，每个人的素质和能力要靠平时努力学习和艰苦奋斗才积累起来的，否则就算机遇再好，也会白白地错过。

教学重点及突破

（1）《人权宣言》的颁布。教师提供《人权宣言》的内容，通过教师设疑学生小组研讨等方式帮助学生正确认识《人权宣言》的颁布。

（2）法国大革命的历史意义。教师改变以往由学生总结归纳意义的方式，而是采用了倒叙的方式，通过多媒体先给出其意义，然后让学生用所学史实举例证明法国大革命对内、对外意义。

（3）拿破仑的内外政策。请学生独立阅读课文中的相关课文，并归纳其措施及结果。

教学难点及突破

（1）雅各宾派专政。主要采用启发式的教学方法，为学生提供一定的材料依据，引导学生正确评价其专政。

（2）和拿破仑的评价。学生在课下收集材料，在课上展开自由辩论，在辩论中教师给予适当的指导与评价。

教学渗透点

通过对拿破仑及其帝国的学习，学生们能够明白，一位成功的伟人，除了靠时事、机遇之外，更重要的是艰苦奋斗，坚强的毅力，孜孜不倦的学习，从而激励学生从小立志，为祖国的腾飞奋发学习。

教学资源

（1）多媒体教学设备。

（2）简易的含图片的演示文稿。

（3）学生在课下通过不同的方式查阅有关拿破仑的资料。

教学过程

教师活动

学生活动

预期效果

导入新课：

上课之前请同学欣赏两幅人物图片（克伦威尔，华盛顿），并说说他们留给你最深的印象是什么？

学生回答后给予简单的评价。并展示新的人物图片，（罗伯斯比尔，拿破仑），请学生猜猜他们是谁？

根据学生的回答情况，指出他们都是法国历史赫赫有名的人物，你想知道他们为法国历史的发展是怎样涂上浓墨重彩的一笔的吗？

让我们一起走进动荡的法国

展示课题：

13课 法国大革命和拿破仑帝国

教学新课：

展示图片：

教师介绍本课的主线是法国资本主义战胜封建主义艰难而曲折的历程，通过法国大革命和拿破仑帝国这两子目标的内容展示这一程。

一、 法国大革命

1.原因

我们都知道革命爆发实际上是矛盾激化的必然结果，是什么矛盾导致法国大革命的爆发呢？

（展示《法国社会等级制度》《深受压迫的法国农民》图片）
教师评价学生回答。并指出封建地主阶级（教士、贵族），对资产阶级、工匠、农民、城市贫民的压迫，使统治阶级与被统治阶级之间的矛盾激化。受苦受难的人民群众揭竿而起成为大革命的主力军，资产阶级成为革命的领导者。

（讲授过程中展示相关的矛盾激化示意图）

过渡：法国大革命在三级会议的召开下一触即发。我们共同了解法国大革命的进程。
2.进程

法国大革命分为三阶段：第一阶段，攻占巴士底狱，颁《人权宣言》；第二阶段，处死国王，建立和国；第三阶段巴黎人民起义，雅各宾派专政。

（展示进程示意图）
根据三个阶段设置不同的思考题。

（见幻灯片）
第一阶段：攻占巴士底狱，颁《人权宣言》

(播放影片攻占巴士底狱)
展示《人权宣言》的内容
《人权宣言》是法国革命史上的重要文献，它体现了启蒙思想家提出的“自由”“平等”的口号，在当时具有进步意义。同时它又明确保障私有财产神圣不可侵犯，体现了资产阶级的本质。
第二阶段：处死国王，建立共和国

法国革命开始时并没有立即废除国王,只结束君主专制和等级制度，保留了君主统治。1791年6月20日国王路易十六偕王后、王子化装潜逃，并勾结外敌和逃亡贵族，企图镇压革命。国王的背叛，激起法国人民的愤怒，人民群众再一次发动了起义。
处死国王废除君主统治,可以说这是法国革命的又一进步，人民群众推动革命向前发展。国王被处死后的法国因反法同盟大军压境，保王党暴乱、物价飞涨，粮食短缺而面临生死关头，巴黎人民力挽狂澜，于是1793年发动第三次起义，革命进入第三阶段。
第三阶段巴黎人民起义，雅各宾派专政。
(出示罗伯斯庇尔像并简单介绍)

过渡：

雅各宾派统治被推翻，这只代表法国资产阶级革命高潮过去，而不是资产阶级的失败，法国大革命是早期资产阶级革命时代最重要的一次资产阶级革命，具有规模大革命最彻底的，意义深远。

书中是这样评价的：(出示其意义图片)

教材中用了“摧毁”“传播”“很大影响”三个词，描述其意义，谁能帮助教师解释一下呢？
人们常说时势造英雄，在法国大革命期间，冉冉升起一颗年轻的将星，他就是拿破仑。下面就让我们一起走进拿破仑的世界。

（讲述过程中出示拿破仑画像）

　

二、 拿破仑和他的帝国
课下老师给各组同学们留了一道作业题：收集拿破仑的有关资料，把所知道的拿破仑介绍给大家。在介绍的时候可以采用不同的形式。
同学们的作业完成的非常好，通过各组交流，我们大家对拿破的一生有了全面的了解，下面老师要检查各位同学的学习成果。

（展示问题内容）

1804年拿破仑凭着卓越的军事才能建立了法兰西第一帝国，自己成为当之无愧的皇帝，在《拿破仑加冕》的那一天出现了戏剧性的一幕，让我们共同欣赏。

根据学生对此问题的理解，指出拿破仑不可一世的举动说明了他的帝国不是上天赐予的，而是他自己挣来的。
拿破仑在短短十几年时间里使法国一度辉煌，其对内外政策对法国

整个欧洲产生了深远影响。
同学们，拿破仑是迄今为止争议最大的历史人物之一。有人说他是一个精明的政治家；有人说他是一位英雄，改变了欧洲的历史；有人说他是一个战争罪魁祸首，是一个暴君；有人说他建立帝制，是历史的倒退……这些说法有道理吗？你如何评价拿破仑呢？

我们现在进行辩论赛，请各小组同学有理有据的阐述自己的观点。

教师根据课堂实际适时点拨，并指出刚才同学们就如何评价拿破仑，进行了认真而又热烈的交流,既有观点也有史实。随着同学们的成长，知识和经验的积累，对法国大革命和拿破仑的认识会更加深入。纵观拿破仑的一生，有功有过，拿破仑是新兴资产阶级的军事家和政治家，他打击了国内外封建反动势力，促进了欧洲人民的觉醒，保卫了法国大革命的成果，这是他的主要功绩。但拿破仑毕竟是资产阶级的代表人物，有其时代和阶级的局限，胜利滋长了他的骄傲情绪，冲昏了他的头脑，更滋长了他的野心，争霸世界，四处侵略，最终导致了他走向毁灭。
本课小结
法国大革命是早期资产阶级革命时代最重要的一次资产阶级革命，具有规模大

革命、最彻底的特点，它不仅摧毁了法国的封建统治，初步建立了资产阶级共和国的政治体制，而且还打击了欧洲的封建制度，传播了资产阶级自由民主的思想；大革命的彻底性更为以后各国革命树立了榜样，是早期资产阶级革命时期最重要的一环。

法国大革命过后，拿破仑逐步上台，并建立帝国，他代表了大地主、大资产阶级。一方面他保留大革命时期的革命成果，从某种意义上来说件大革命的继续和发展；另一方面通过对外战争的形式把法国革命的成果推广到欧洲其他地区，使资本主义文明得以在欧洲传播。因此，欧洲封建势力对拿破仑切齿痛恨，多次勾结反动力量组成反法同盟对法国开战，企图阻止资本主义向欧洲大陆扩散。但后期拿破仑的对外战争又变为军事侵略，可以说拿破仑从战争中发家，又在战争中消失。
活动与探究：

英国资产阶级革命和法国大革命是17、18世纪两次重要的历史事件，请你想一想，它们有哪些相同点和不同点？以此为主题，出一期墙报。

学生回答克伦威尔及华盛顿的主要事迹。


学生主动猜想

(后进生回答)


学生认真倾听，整体感知本课的主要内容

学生根据图示和书中的文字材料，分析法国大革命的原因。

学生由第三等级、工匠、城市贫民、农民的受压迫的情况，分析出革命爆发的原因。
(中等生回答)

倾听教师讲述

学生思考：

1.巴黎人民攻占巴士底狱的时间、原因及这一历史事件的历史意义？

2.学生根据《人权宣言》内容，对其进行评价。
(中等生回答)

学生分析：

1792年起义结果如何？处死国王又有何进步意义？
(后进生、中等生回答)


学生分析：

雅各宾派采取了哪些措施？根据材料评价其措施。

雅各宾派专政结果如何？
(优等生回答)

学生齐读

学生用史实举例说明，理解其对内、对外的意义。

如；（1）大革命摧毁了法国的封建统治。

学生能够从法国大革命废除君主，结束君主专制和等级制度，建立了共和国等方面理解。

（2）它传播了资产阶级民主的进步思想。

学生可以从人民群众在关键时刻力挽狂澜，不断推动革命向前发展，使革命得以彻底进行；大革命结束了法国一千多年的封建统治，确立了资本主义制度；掌握政权的统阶级与英国资产阶级革命和北美独立战争后有所不同等方面理解。

（3）对世界历史的发展有很大影响。

学生通过人民群众三次武装起义，将革命进行到底；

其规模之大及彻底性，对整个欧洲的封建制度的震撼等方面理解。
(优等生回答)


各组学生分别从拿破仑的生平；拿破仑初露锋芒；拿破仑戎马一生；拿破仑军事专政等方面介绍。

学生分析：

（1） 拿破仑为什么能够掌握政权？
(中等生回答)

学生表演历史小短剧《拿破仑加冕》表演后，学生分析（2）拿破仑的举动说明了什么？

(后进生,中等生)

学生分析：

拿破仑对内、对外政策及结果？

学生发表不同的见解。其回答可能四种观点都有可能出现。
(主要面对中等生,优秀生)

学生在课下主动探究

(面对全体学生)

展示人物，增强教学的直观性，回答人物的政绩起到了温故知新的作用；向学生质疑图片中的人物是谁？他们又有何政绩？从而引发学生探究的欲望。

通过介绍学生能从总体上把握本课的学习脉络。


给学生文字材料及图示，便于学生理解，法国革命的原因。

学生从整体上把握法国大革命的进程。

此问题属于知识层次的问题,后进生能够回答的较好，当学生比较完整的回答后，他们也会有成就感，会更认真地投入本课的学习中。

通过分析学生，进一步理解大革命与英国、美国资产阶级革命的进步性。

通过阅读课文，雅各宾派的措施，培养学生归纳问题的能力。通过评价其措施,提高学生正确的唯物史观。

这种教学方法比教师生硬的说教的效果更好。

同时培养了学生运用所学知识解决新的历史的能力。

培养学生收集、处理历史信息的能力，养成自主探究的学习习惯。

指导学生独立思考，培养其独立解决问题的能力。

生动的表演再一次激发学生的学习热情，引起学生的有意注意，学生在乐趣中思考问题。同时有利于提高学生的表演能力，语言表达能力。

培养学生综合分析问题的能力。

改变过去一问一答的教学方式，学生在小组交流中，亲身体验到与人交流的快乐，感受到集体智慧的重要作用，初步学会运用历史唯物主义观点分析问题的能力（各层学生都参与，重点是培养优秀学生的辩证分析问题的能力。）

教师点明本课主题，归纳线索，点拨两个子目之间的关系。

通过比较培养学生比较分析问题的能力，培养学生的创新意识，有助于学生形成良好的探究式的学习习惯。

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