对孩子进行连续性的个案跟踪和教育

每个孩子到了幼儿园，在各方面都有不同的成长轨迹。有时候会发现：有的孩子比较不听话、行为表现令人不满意、与同班幼儿有比较大的差异。这样的孩子往往会让老师感到头疼。如何来教育班级中“令老师头疼的孩子”，这是一个很需要深入思考的问题。

我曾经用集体性的教育策略，老师对所有幼儿提出相同的要求，但是却发现有的孩子还是不能按照要求去活动或游戏。这样的孩子其实需要老师花费更多的时间和精力去教育和引导。

冰冰是我们班上新来的小朋友，他刚到班级的时候，对班集体的生活很不习惯，喜欢一个人到处走走、看看，很不合群，也不遵守纪律。我对孩子进行了行为观察，发现他喜欢做自己想做的事情，我先询问他想干什么，然后短时间满足他的要求，接下来我就要求他接受我提出的建议，比如：玩好玩具后就安静和小朋友一起看书。我发现他能渐渐接受我的要求。慢慢地，我引导他去接近班级中的其他小朋友，让他逐步接纳同伴。在晨间体育锻炼的时候，他看上去非常胆怯，不敢玩大型玩具。第一次，我让他玩，他不敢。第二次，他还是不敢。第三次，他终于能在我的鼓励下去玩，而且玩得很开心。在他体验到了活动的乐趣后，他能主动尝试玩各种户外活动了。我每一次都给幼儿鼓励，不放弃机会。在孩子的小小的进步后面我还加上了表扬的话语，这让他变得自信起来、乐观起来了。除了观察他动态的表现，我还留意他在学习活动中的表现，发现冰冰小朋友在绘画和做手工的时候特别专心、做的手工作品非常棒，我发现了他的“特长”，心理感到非常高兴。对他的“特长”我进行了班级宣传，这样，他觉得更自信和乐观了。每个孩子都十分需要老师的关注，需要老师去发现他们的不足和优点。对孩子进行连续个案跟踪和教育可以让老师收获更多的欣慰。
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