逍遥右脑 2017-04-24 11:51
作者：孙国红
生活中的各个领域都离不开语言文字的运用。如何引导学生学会运用语文这个工具呢？
第一，敏感地积累，有针对性地练习。
首先，要使学生感觉敏锐、反应快速，就要有目的地读书。大部分人读书主要有这样一个目的，看看书中写了什么。这个目的是对的，但是还不够。读书不仅应该知道写的是什么，而且应该知道是怎么写的。对好的标题、词语、句子、结构安排等要有一种敏感性，敏锐地捕捉这些美点，也就有了写作的灵感。
在我们的课文当中，有许许多多这样的例子。比如《从百菜园到三味书屋》里的“不必说……也不必说……单是……”这句话容量大，重点也突出；《闻一多先生的说和做》里“他，是口的巨人。他，是行的高标。”音调高亢，言简意赅；《散步》里的“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”两两相对，相映成趣。
我们要以课文为范例，引导学生针对性地练习。学习《散步》后，可以让学生模仿写两两相对的句子。也有老师这样布置作业，说这篇文章讲的是一个和谐的家庭，所以让学生给爸爸妈妈写一段话。我认为这样的作业针对性不够强。孩子们给爸爸妈妈写一段话非常容易，但是，我们练习的目标是什么呢？所以我们在布置作业时要想好针对的目标和完成的任务。
第二，感受真切，表达准确。
考试时的现代文阅读题全是课外的。但是，专家和有经验的老师们都会说答案全在语文课本里。这很令人不解。其实，阅读就在于一个字——真。我们在学习每篇课文的时候要让学生静下心来认认真真地读，理解分析，体味推敲，并能说出自己的情感体验。
例如我听过一节《孤独之旅》的教学。授课老师从“长大”这个话题谈起，引导学生关注小说主人公“杜小康”的成长，思考什么是真正的成长。然后先让学生概括课文主要内容，再以引导学生有感情地朗读杜小康所说的四句话为切入点提挈全文。教学过程中她提出了“你读过曹文轩的《草房子》吗？你了解杜小康吗？杜小康在什么样的情况下说出这些话的？杜小康说这些话时是什么心情？假如换成你，你会怎么想？”等等问题，引导学生了解到杜小康意识到了什么才是真正的长大。
我认为，该教师在引导学生感受课文、理解人物时有自己独特的切入点。但是，若能在学生已经意识到了什么是真正的成长时，引导学生说出来，并加以点评修改必定更富有哲理、发人深思。
所以，我们在教学时不仅仅要让学生感受课文、感受人物，更要让学生说出自己的感受与体验。有感受，能说出，并经常说，那么，写作文是不用发愁的。
第三，细心地观察，艺术地提炼。
要想写好作文，就要细心地观察生活，做个生活的有心人，更要善于发现生活中的感动，类似“你入学的新书包，有人给你拿；你雨中的花折伞，有人给你打；你爱吃的三鲜馅，有人给你包；你委屈的泪花，有人给你擦……”。语文老师应当努力培养学生发现美、观察美的能力，布置一些观察、记录具体事件的作业，如：观察母亲做家务时的动作，父亲生气时的眼神等等。
观察得多了就有了写作的素材。“艺术源于生活高于生活”，能如实地记录生活是不错的，但是如果能文学味地提炼所观察到的美点那就更好了。提炼就是将丰富的感性材料加以去粗取精、删繁就简、由表及里的加工。比如写母爱，你观察到了10个美点，那么10个都要写吗？那自是不必的。那么写哪个，不写哪个，就要取决于文章的中心了。至于具体怎么写，选择什么样的方法写，这就看你平常在学习中练就了什么方法。就用你最熟练的方法去写，那一定会是最好的。