逍遥右脑 2017-04-19 11:54
导语：国际儿童图书日也是丹麦儿童文学大师安徒生的生日，每年的4月2日，他都会在全球无数小朋友的阅读中重生。大凡注重儿童教育的父母都知道亲子阅读的诸多好处，近日，看到网上有报道说，研究称美国儿童阅读量是中国儿童的六倍。下面是一位在美国高校从事课程设计和评价工作的南桥先生的亲身经历，我们从中看看中美儿童阅读的差异。
我上四年级的儿子想看《战争与和平》
前几天，我在美国上四年级的儿子说要我给他借《战争与和平》，吓了我一跳。因为这书对他来说，难度高了一些，我没有同意。当然他读此书有些“动机不纯”，是想多攒阅读积分——《战争与和平》的积分高达160分。
当年，我读四年级时，国内的学校让我读什么呢? 《爬山虎的脚》，还有《为中华之崛起而发奋读书》。事实上，现在很多家长已经不怎么让小孩看闲书了，因为这样于考试无益。我在微博上说起此事，有网友说，读不读书跟学校有什么关系?
事实上还真有些关系。比如我那时候在农村小学，四周没有图书馆，学校不能提供，我们也找不到别的渠道来看，贫瘠得要命。而在美国，阅读的事，就是学校抓起来的。我两个孩子的学校，都采用了“复兴阅读”公司开发的一个“加速阅读”项目。该项目将大量的图书，分门别类，按照词汇量和难度，分成不同级别。这级别学名叫学力发展水平范围，简称ZPD。每个学生经过测试，有自己的ZPD。学生或许在同一个年纪，但是测试后反映出来的学力不一样，老师就会推荐不同读物。比如我女儿读四年级的时候，经测试，水平为8.5，亦即阅读水平相当于八年级入学后五个月的水平。这样的话，老师就不建议她读四年级的材料，而是选择8.0以上的材料。
与此同时，学校不同读物，分别根据学力发展水平分级，比如著名儿童小说《夏洛的网》，级别是4.4， 亦即四年级学到第四个月的水平，《哈利·波特和魔法石》的级别为5.5，指五年级学到第五个月的水平。分级之后，图书馆也对这些书分门别类，每个小学图书馆有两个图书馆员，分别帮助学生选择适合各自水平的图书。学校只负责督促学生阅读的量，检查他们阅读的效果，但是并不具体规定学生是看鲁益士的《纳尼亚》还是看怀特的《夏洛的网》。这就让学生有了自己选择的空间。
学校规定家长要督促孩子每天至少看20分钟“闲书”
学生在每日的教学当中有阅读时间，另外每天回家，家长还要督促孩子每天看至少20分钟的“闲书”，所以每次去公共图书馆，我都看到妈妈爸爸们带着孩子，背着一大包的图书出来给孩子回家看。
与公众对于美国人“不读书”的认识相反，美国中小学生读书的量不知是中国小孩的多少倍。而且我们多讨论一本教材里的篇章，美国小孩可是一本一本在读，所以单纯从量上看，他们看的书多得多。学校如何知道学生真的读了呢?这个办法也简单，因为该项目对于每本书，都有相应的测试题，学生必须用电脑完成这些测试题，积累“加速阅读积分”。这些测试，分成词汇、理解、文学、研究几大块，里面又有各自的细分，比如理解部分包括字面理解，判断和阐释，总结和归纳，分析和评估等。
学期结束，所有学生完成了积分要求，学校会开一个“快速阅读”庆祝会，让学生吃冰淇淋庆贺。所以很多学生都盼着这一天，所以很起劲地阅读，攒分数。
小布什总统促成“不让一个孩子掉队”法律的实施
这种阅读系统的建立，小布什总统功不可没，就是在他的任期内，实施了“不让一个孩子掉队”的法律。给人以不怎么读书印象的小布什，其实博览群书。其幕僚回忆，他的书单上包括《局外人》之类的作品。9·11发生的时候，小布什正在佛罗里达一所小学参加阅读活动。当时他也是在为他的教育改革造势。我刚来美国学教育的时候(2002年)，小布什的“不让一个孩子掉队”法律正是舆论的焦点，当时很多人(包括一些老师)对此深表怀疑，甚至大加嘲讽。事实上该法令强化了责任意识，使得学校滥竽充数不下去了。
“不让一个孩子掉队”法非常强调阅读，与该法令配套的还有不少阅读项目，如“早期阅读优先”、通过学校图书馆提高识字水平等，从多方面把阅读资源提供给各个地方的中小学，力争让孩子在三年级就能流利阅读，在后来的阶段阅读水平稳步上升。
这些年来，美国儿童的阅读水平提高显著。根据2005年发布的一项报告，当时九岁儿童的阅读水平，为1971年以来最高，是此前28年的总和。
“不让一个孩子掉队”的法律，对于弱势群体的孩子特别有利。我的孩子就是受益者：作为少数族裔家长，我们并不知道如何指导小孩阅读，幸亏有形形色色的阅读要求和配套的项目，加上“不让一个孩子掉队”法令对于学校和老师的问责制，孩子们在家庭环境有所欠缺的情况下，阅读上也没有掉队。
在小学和初中阶段，阅读是独立的一门课
为了进一步了解美国中小学阅读教学的状况，我向在小学从事阅读教学的中国老师杭琦提出了一些问题，如下是她的回答。
南桥：可否介绍一下你所在的学校和你的工作?
杭琦：我在一个非盈利的私立学校教六七年级。因为是私立学校，除了艺术、音乐和体育，我教其他所有的科目，有阅读、拼写、英语(偏重于语法)、写作、数学、社会科学和自然科学等。
南桥：你如何教阅读?
杭琦：在小学和初中阶段，阅读是独立的一门课。这门课侧重于扩大学生的词汇量，提高学生的阅读技巧及阅读理解能力，培养学生对阅读的兴趣。
阅读技巧是阅读课的主要部分。在小学低段(一二年级)，主要是学习怎样发音、认读不熟悉的单词。美国有非常丰富的初级儿童读物。比方说，苏斯博士系列，以简单押韵的文字加上有趣的图片，让孩子们在阅读中享受快乐。在小学中段(三四年级)会学习更多的词汇，主要内容有：了解故事的背景，情节和结局。到了小学高段(五六年级)，会比较侧重学习如何从阅读中获取知识。老师会经常鼓励学生对所读的文章要有自己的理解。
我班里的学生每个学年都会做一个大的阅读报告。学生需要制作一个以其所阅读的一本书为主题的麦片盒子。麦片等谷类食物是美国人常见早餐，品种和包装设计多种多样。我们以设计“麦片盒子”的方式，试图将阅读内容和形式再现出来。设计中，学生要将书的背景、人物特征、主要内容作为麦片盒子的设计成分设计出来。学生还要展示、推销他们的“品牌麦片”。
我还会让学生给作者写信，告诉作者她/他对该书的感受和想法，请教作者关于书中人物或情节的问题。
我所任教的学校非常重视学生在校的自由阅读时间，每天早上会有至少半个小时的阅读时间。学生每三个星期会去一次市图书馆，借他们自己喜欢看的书。帮助学生培养阅读的兴趣，让学生养成阅读的习惯，是我们教学的非常重要的一部分。家长的帮助和重视程度是学生阅读习惯及能力的另一个重要因素。在学生的成绩报告单上，我都会向家长建议每天至少保持30分钟和孩子一起阅读的时间。
南桥：“不让一个孩子掉队”法律在学校中实施状况如何?
杭琦：小布什推出“不让一个孩子掉队”的计划，其目的在于提高教学质量。该法律推出后，各州相应推出了州立统一考试，考试成绩成了衡量和监督教学质量的重要标准。这个举措在一定程度上的确推动了教学质量的提高。