初三语文《庄子》故事两则学教案

“以自学为主的课堂模式”学教案

课 题

《庄子》故事两则

授课时间

3

学习目标1：积累常用的文言词语，丰富文言知识，了解《庄子》及庄子生平、思想。

学习目标2：欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。

感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。

学习目标3：拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。 学习重难点：

重点：理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。

感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。

难点：理解两则故事的寓意。

引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。学习过程设计（学案）
过程设计（教案）

学案：

第一部分：自主探究

一.了解文章来源。

⑴、《〈庄子〉故事两则》，均选自 。庄周，是 （朝代）哲学家，是诸子百家中 家思想的代表人物。

《惠子相梁》中比喻巧妙贴切，“??”比喻 ，“鸱”比喻 ，“腐鼠”比喻 。

二.基础积累

1、解释文中的重点词语。

惠子相( )梁，庄子往( )见之。或( )谓惠子曰：“庄子来，欲( )代子相。”于是惠子恐，搜于国( )中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为?雏（yuān chú )，子知之乎？夫?雏发于( )南海，而飞于( )北海；非梧桐不止，非练实( )不食，非醴(lǐ)泉( )不饮。于是( )鸱(chī)得腐鼠，?雏过之，仰而视之曰：‘吓 (hè)！’今子欲以子之梁国吓我邪(yé)？

（1）与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鱼出游从容( )，是( )鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安( )知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固( )不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全( )矣！”庄子曰：“请( )其( )。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”

2、找出文中重点句子并翻译。

（1）或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”

（2）于是惠子恐，搜于国中三日三夜

（3）非梧桐不止，非练实不食，非醴(lǐ)泉不饮。

（4）今子欲以子之梁国吓我邪(yé)？

（5）鱼出游从容，是鱼之乐也。

（6）子非我，安知我不知鱼之乐？

（7）子之不知鱼之乐全矣！

（8）“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。

三.课文理解：

1、阅读《惠子相梁》、《庄子与惠子游于濠梁之上》，思考：

（1）庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?

（2）庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?

（3）比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，从中可以看出庄子怎样的人生态度？

（4）就《庄子与惠子游于濠梁》这则故事看，惠子觉得每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态，对此，你是否赞同？为什么？

3、课外练习：

阅读下面的文字，回答后面的题目。

　　秋水时至，百川灌河。泾流之大，两岸渚崖之间，不辨牛马。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。

　　顺流而东行，至于北海；东面而视，不见水端。

于是焉河伯始旋其面目，望洋向而叹曰：“野语有之曰：‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信，今我睹子难穷也，吾非至于子之门，则殆矣。吾长见笑于大方之家。”

（《庄子?秋水》）

1、解释下列加点词语

（1）秋水时至：

（2）以天下之美为尽在己：

（3）东面而视：

（4）而轻伯夷之义者：

2、下列句子中的“于”与“至于北海”的“于”意思相同的一项是（ ）

A.于是焉河伯欣然自喜 B.吾长见笑于大方之家

C.吾非至于子之门

D.生于忧患

3、翻译句子

“我之谓也”译为 ：

4、本选段主旨为：

四、我存在的疑问：

第一课时：预习指导课

完成学案。

第二课时：展示课

一、 导入激趣：

先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。

二、预习检测：

1、文学常识。

《〈庄子〉故事两则》，均选自 。庄周，是 （朝代）哲学家，是诸子百家中 家思想的代表人物。

2、实词翻译（4分）

惠子相梁（ ） 非梧桐不止（ ）

于是鸱得腐鼠（ ）非练实不食（ ）

或谓惠子曰（ ）

搜于国中三日三夜（ ）

今子欲以子之梁国而吓我邪（ ）（ ）

3、虚词理解（3分）

找出与例句中画线词用法相同的一项（ ）

例句：南方有鸟，名为??子知之乎？

A辍耕之垄上 B予独爱莲之出淤泥而不染

C然臣之弟子禽滑厘等三百人 D昂首观之，项为之强

4、句子翻译（4分）

夫??发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮

于是鸱得腐鼠，??过之，（ ？ ）仰而视之曰：‘吓’！今子欲以子之梁国而吓我邪？

二、质疑点拨

1、学生表情朗读课文《惠子相梁》，思考：

（1）、结合文章具体内容说说庄子和惠子是个怎样的人？

（2）文中的的??、鸱、腐鼠分别比喻什么？庄子用这个故事想表达什么？这样说有什么好处？

（3）文中“非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮”为什么要用三个“非……不……”可以改为“止梧桐，食练食、饮醴泉”吗？

三、当堂训练：资料助读

（一）、庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢（郢：yǐng，古地名）人垩（垩：è，白石灰）幔（同“漫”，玷污）其鼻端，若蝇翼，使匠石斫（斫：zhuó，砍削）之。匠石运斤成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。宋元君闻之，召匠石曰：‘尝试（尝试：照着试一试）为寡人为之。’匠石曰：‘臣尝能斫之。虽然，臣之质（质：可译为搭挡）死久矣。’自夫子之死也，吾无以为质矣！吾无与言之矣。”

??《庄子?徐无鬼》

（二）、庄子钓于濮（pú ）水，楚王使大夫二人往先焉（请他做官，“焉”：到那里），曰：“愿以境内（国内的事务）累（劳累）矣！” 庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾（用丝绸裹）笥（sì用竹箱装）之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵（显示尊贵）乎？宁其生而曳尾于涂（tú泥泞 ）中乎？”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣，吾将曳尾于涂中。”

四、一课一得：

谈谈你本节课学习文言文的收获。
第三课时

一、预习检测：

1、解释加点的词。

与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鱼出游从容( )，是( )鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安( )知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固( )不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全( )矣！”庄子曰：“请( )其( )。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”

2、翻译句子。

（1）鱼出游从容，是鱼之乐也。

（2）子非我，安知我不知鱼之乐？

（3）子之不知鱼之乐全矣！

（4）“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。

3、找学生翻译全文。

二、质疑点拨。

1、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?

引申：《庄子?秋水》中还有这样的故事：楚王打算让庄子做国相。派人去请他。庄子却借乌龟的故事表示。他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。《庄子》从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。

2、比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，从中可以看出庄子怎样的人生态度？比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，从中可以看出庄子怎样的人生态度？

《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。

《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。

三、当堂训练：

（一）、就《庄子与惠子游于濠梁》这则故事看，惠子觉得每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态，对此，你是否赞同？为什么？

（二）阅读下面的文字，回答后面的题目。

　　秋水时至，百川灌河。泾流之大，两岸渚崖之间，不辨牛马。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。

　　顺流而东行，至于北海；东面而视，不见水端。

于是焉河伯始旋其面目，望洋向而叹曰：“野语有之曰：‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信，今我睹子难穷也，吾非至于子之门，则殆矣。吾长见笑于大方之家。”

（《庄子?秋水》）

1、解释下列加点词语

（1）秋水时至：

（2）以天下之美为尽在己：

（3）东面而视：

（4）而轻伯夷之义者：

2、下列句子中的“于”与“至于北海”的“于”意思相同的一项是（ ）

A.于是焉河伯欣然自喜 B.吾长见笑于大方之家

C.吾非至于子之门

D.生于忧患

3、翻译句子

“我之谓也”译为 ：

4、本选段主旨为：

四、一课一得

谈谈你本文学习的收获。

我的成功之处： 从兴趣出发，激发学生学习古文的浓厚兴趣。同时，使学生学会举一反三，轻松解决文言问题。


版权声明：本文内容由互联网用户自发贡献，该文观点仅代表作者本人。本站仅提供信息存储空间服务，不拥有所有权，不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容，请发送邮件至 lxy@jiyifa.cn 举报，一经查实，本站将立刻删除。