逍遥右脑 2017-04-14 11:46
初中学生的学情决定了教师在备课时依据他们的年龄特点，他们介于小学和高中阶段，喜欢生动活泼的课堂教学模式，可是现实里呢，为了赶进度或者应付考试，满堂灌、一言堂是常见的，这样的课堂不要说学生不喜欢，教师也很容易产生厌倦感，重复重复再重复。随着2017年高考、中考的全面改革，相信越来越多的同行认识到，理论知识要向高中阶段的要求看齐，这样你在教学中才可以做到游刃有余；而教学实践，还需要采用到小学阶段，甚至幼儿园的教学方式，形象直观。
下面，我结合我刚刚上完的北师大版八年级下册《第1课中华人民共和国的成立》来谈谈初中历史课堂教学资源的开发与利用方面的体会。
一、敢于取舍。不得不承认，课件资源是历史课非常好用的"帮手"，但是在备课过程中，太多的史料涌到您的面前，这个政协的图片好，这个开国大典的图片角度真好，这个介绍西藏和平解放的背景的报道也好，等第一遍选完，您会发现这个课件的页数完全超过课堂40分钟的容量了，这还是不算学生活动的情况下，看一些公开课，一节课课件都在闪啊闪啊，这样学生到最后什么也记不住。所以要特别注意课件只是一个工具，要为我所用，要根据实际情况进行有效的删减增加，突出重难点，而不能被牵着鼻子走。一堂课的课件到底需要多少张幻灯片，没有一定的要求，客观上来考虑25页左右比较正好；面的排版也很有讲究，如今市面上有非常多关于PPT排版制作的书籍，大家也可以参考下；字体上最好使用微软雅黑，大小在36左右，页面不能太花哨，白底黑字，反之也可，总结一下，反差越大效果越好；图文并茂，设计精美的课件也容易引发学生的好感。
二、善于取舍。把握和领会课标精神，这样才能把握好处理教学资源的方向。历史影像资料种类繁多，长短不一。选什么样的题材，用什么类型，需要多长时间，都需要斟酌，而不是拿过来就是啦。比如开国大典既有纪录片资源也有影视资源，一般情况下我会选择纪录片资源，百度视频里搜索下有2~4分钟左右的开国大典原始素材，历史纪录片是我们学习了解历史的一个重要途径，它的可贵之处在于真实可信。不少历史纪录片重考证，从重要典籍中寻章摘句，引经据典；有的则是当事人的亲历亲闻，亲口讲述；有的则是历史镜头的重现。总言而之，我们尽量创造一个相对真实的历史情境给学生。视频的长度也要控制，北师大版的一课一般都有三个子目，每个子目都配套视频的话就要注意控制时间，要精选慎选。比如我找到一个关于开国大典上飞机的纪录片，但是长度在5分钟左右，这个就留待别的时间再看了，要善于取舍，扣准教学目标，千万不要跑题太多。
三、培养学生。历史课程改革的基本理念之一就是要树立以学生为主体的教学观念，学生也就成为必须要研究的课程资源。设计问题
情境，激发学生想象力，例如，长期以来，不断有一些国家干涉中国内政，策划和发动西藏叛乱，达赖也出逃国外，进行分裂祖国的活动，
你们对藏独这件事有何看法？（学生踊跃发言，不强调标准答案，让他们学会从不同角度去思考问题，紧扣热点时事。）
四、创设教学情境。设计相关问题，通过学生的合作探究，进一步深化学生对教学目标的达成度。问题的设计要具有层次性，要符合学生的实际水平，易于激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。经过以上步骤的筛选，最终确定本课的史料应用如下：
第一幕：复习旧课，导入新课
材料一：观大地诸国，皆以变法而强，守旧而忘，能变则变，不变则忘，全变则强，小变仍忘。——梁启超《戊戌政变记》
材料三：倾覆满洲专制政府，巩固中华民国，图谋民生幸福，此国民之公意，文实遵之，以忠于国，为众服务。至专制政府既倒，国内无变乱，民国卓立于世界，为列邦公认，斯时文当解临时大总统之职。谨以此誓于国民。——孙文中华民国元年元旦
（1）材料一体现了梁启超怎样的主张？它与材料二孙文的主张有何异同？梁启超、孙文主张实施的结果说明了一个什么道理？
答案：体现了梁启超变法图存的主张；梁启超与孙文都主张图强，但方式不同，梁启超主张采用变法而孙文主张革命。资产阶级不能完成反帝反封建的民主革命任务，资本主义道路不符合中国国情，在中国行不通。（点评：这两组材料正好反映了大时代必须变革，通过八年级上册的学习，学生们初步了解了资产阶级无法解救中国，留下一个悬念，为什么说只有共产党才能救中国？引出第一届政协，进行有力的对比，点出新中国是人民当家做主的！）
第二幕：庄严时刻，开国大典
材料：视频《开国大典毛泽东的讲话》。
学生看过后回答：（1）视频反映的是什么重大历史事件的情景？讲话者是什么？请根据上面刚学的新内容回答：他为什么说"中国人
民从此站起来了"？（2）简要列举中国共产党成立后，为了使"中国人民站起来"而做出的努力？（写出大事名称即可）
答案：（1）中华人民共和国开国大典；毛泽东；因为《共同纲领》规定：中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的
人民民主专政的国家，人民是国家的主人。（2）参加国民革命；建立红色割据政权；抗日战争；解放战争。（点评：课堂学习一定要注意新旧知识的结合，这个题目有两个问题，第一个问题要求学生用课本的新知识来回答，视频让学生重回历史现场，感受历史氛围，体会当时中国人民的喜悦和激动；第二个问题则回顾旧知识，培养学生形成一个知识体系，为以后的复习做好准备。）
第三幕：勇往直前，西藏回归
材料一：纵观中华民族上下五千年历史，民族团结、民族友好是我国历史发展的主流，是中华民族的传统美德。西藏自古就是国国领土不可分割的一部分，唐太宗、松赞干布、文成公主等为促进汉藏两族人民的友好关系作出了重大贡献。元、明、清时，中央政府都加强了对西藏地区的有效管辖。
材料二：西藏和平解放60多年来，在党的领导下，西藏各族人民共同创造了60年跨越上千年的人间奇迹。2012年全区生产总值507亿元，比1951年增长111.8倍，农牧民人均纯收入4138元，比民主改革之初增长117倍。人均预期寿命由35.5岁增加到67岁，青壮年文盲率由95%除到1.2%。
材料三：极少数"藏独"分子蓄意制造国家民族分裂，我们要坚持抵制和反对。
结合材料和所学知识，探究下列问题：
⑴唐朝中央政府主要通过哪些方式促进汉藏两族人民的友好交往？和亲、会盟。
⑵清初，西藏地区与中央政府的联系更加密切，为有效管辖西藏地区事务，清朝中央政府采取了哪些有效措施？确立了由中央政府册封达赖、班禅的制度。设驻藏大臣，与达赖、班禅共同管理西藏事务。
⑶西藏是何时得到和平解放的？标志是什么？1951年5月，标志：中央人民政府与西藏地方政府的代表团在北京签订《关于和平解放西藏办法的协议》。
⑷西藏和平解放60多年来发生翻天覆地的变化说明了什么？对"藏独"分子蓄意制造国家民族分裂，简要谈谈你的认识。
参考答案：只有坚持社会主义制度，坚持民族区域自治制度，坚持走中国特色、西藏特色的发展道路，西藏才会有繁荣、进步的今天和更加美好的明天。坚决维护国家统一，领土完整；坚决反对抵制任务分裂国家的言行和阴谋等。（此题为开放式试题，言之有理即可）（点评：就我校情况而言，学生对于西藏了解的不多，尤其是西藏的农奴制，我之前选好了一个介绍西藏农奴制的视频，里面有个片段介绍一个农民借了1400磅的粮食，全家努力工作40年之后，反而还欠农奴主200多万磅的粮食，只好卖身为奴，这个片段学生普遍表示不可思议，无法想象，对于农奴的悲惨地位他们有了心灵上的共鸣，
之后再用图片对比西藏的过去与现在，配合上述四个环环相扣的问题，学生对于这个知识点有了一定的突破。）
总之，在初中历史备课过程中或者上完每节课的反思中，都要注意挖掘最符合本课的教学资源，合理开发和利用课程资源可以提高课堂教学的效果。将其融入到自己的教学设计、思路中去，在课堂教学中有效的应用，更加有助于教学三维目标的实现。