逍遥右脑 2010-03-03 20:57
母亲是孩子的第一任老师，为人之母就有养育子女的重任，既要养又要育，要教育孩子如何做人、如何生活，培养孩子良好的道德品质和行为习惯。
有位吕女士很重视爱子的学前教育，购买图书教他学说话、学唱歌、学数数、讲故事，为儿子的智力开发打下了扎实的基础，养成了良好的学习习惯——勤学勤问。儿子因为从小讲方言，第一次听到小伙伴们说普通话时，无法和他们进行语言交流，不敢开口，小伙伴们还以为他是哑巴呢！可他却用心听、用心记住伙伴们说的话，常常回来问吕女士这些话是什么意思。吕女士一一给予翻译。过了十几天，他就学会用普通话和小伙伴们一起交流并一起做游戏了。他从学前班到小学毕业时的成绩一直很好，由于他勤奋好学，后来以全学区第一名的成绩考入了重点中学。
中学时期，儿子的学习成绩仍然遥遥领先。可吕女士没有满足现状，紧紧地盯着儿子要求他一定要考上重点大学。可吕女士忽视了儿子生理上的成长和心理的发展，没有关注帮儿子度过青春危险期，却在学习上一味加码，把自己上大学的夙愿强加给儿子。初中二年级时，随着吕女士的工作调动，儿子转学到另一所省重点中学。他拼命读书，积极备考，学期末考了全班第一名。儿子高兴，吕女士也风光，称赞儿子有志气。可是儿子却对吕女士说：“妈，我以后不想做尖子生了！我读得太辛苦了！”吕女士态度坚决地回答他：“不行，不想做也得做！”儿子不明白地问了一句：“为什么？”吕女士厉声说：“不要问为什么，我说不行就是不行！”如果当时吕女士懂得运用正确的教育方法，就该对儿子说：“名次并不是最重要的。成为尖子生，当然是好事，可以证明你是有能力的。如果不能做尖子生，也不要灰心，可以总结教训，使自己更成熟起来。”这样可以让儿子正确调控自己，保持积极上进的心态，培养成功者必备的心理素质。可是，吕女士不但没有帮助孩子卸去心理包袱，没让孩子轻轻松松地学习，反而是层层加码、次次加码，总是把沉重的压力加给孩子，逼着孩子往分数、名次上爬，以致后来吕女士有了尝不完的苦果，饮不尽的苦汁！
儿子刚进入高中一年级时，期末成绩有些下降。吕女士下班后冒雨到班主任老师家了解情况，但不是了解儿子的在校生活、学习的状况，只是了解学习成绩。她总是强求孩子一定要考上重点大学，当孩子的视力下降时，她没有采取积极的治病措施，以控制儿子视力的减退，而忧虑的却是报考大学不好选专业，这无形中又加重了孩子的心理负担。孩子的思想包袱越背越重，脆弱的心理一次又一次地承受着母亲强加的精神压力。
临近高考时，孩子哭着求吕女士：“妈，我不读大学了，我不参加高考了！”吕女士仍然简单而严厉地答复：“不行！你一定要参加高考，一定要考上大学！”这是多么残忍的“母爱”！多么可怕的“补偿心理”！吕女士就此一步步地把爱子推向深渊！如果吕女士当时能观察出儿子的异常心理，能答应他的要求，不强迫他参加高考，让他休学，进行精神疗养，就不至于有后来的“失子之痛”呀！
孩子进入紧张的备考阶段。吕女士不了解他的生活和健康情况，在他食无味、睡无眠的情况下，连续几天用小公鸡炖洋参给他吃。这物质上的“母爱”不但无能为力，简直成了无形杀手！孩子毕竟是孩子，他太年轻、太幼稚了，心理上、感情上太脆弱了。
儿子因为品学兼优，最终被厦门大学录取。他有聪明才智，有良好品德，但心理却承受不了如此层层重压的负担，从心理烦躁发展到陷入精神崩溃！上了大学后，却因病休学，他渴望学习，但为时已晚了！在吕女士陪他从大学校园回家的公共汽车上，他还懂得把座位让给老人，即使精神发生了障碍，他仍然保持着尊老的美德。
像吕女士这般的“母爱”救不了爱子，儿子需要的是父母的理解和生活的勇气。 吕女士痛心啊！把儿子养得体魄健壮，却没有培养他健康的心理。
什么样的孩子才算得上是好孩子？长期以来，在不少老师、家长甚至社会的字典里，学习成绩好是和好孩子划着等号的。仿佛孩子只要文化学习好了，其他方面自然也会好的。这是一个害人不浅的认识误区！
从无知稚子成长为栋梁之材，孩子需要在身体、心理、智能三方面都得到充分的锻炼、培育和发展，缺一不可。学业不佳，不上名牌重点学校，亦或成不了人尖儿，但并不妨碍孩子拥有一个平凡而快乐的人生；而仅有“智”而无“身”或无“心”(甚至两者皆无)，不难推测，如文中儿子之类的悲剧往往是在所难免的。
这个道理说开了谁都能明白，但现实中犯本文母亲这种惨痛错误的家长却不在少数。原因不在别的，只在太顾眼前一时的得失，太急功近利，而忽视了人才成长所必需的基本前提和要求。