逍遥右脑 2017-02-10 10:29
2007年的江苏高考生物卷，总体难度不大，考查的知识比较基础。遵循了考试大纲命题所要求的考查学生对所学相关课程基础知识，基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。仔细分析试题，发现基础知识的考查中，有许多题目直接考查了课本上的内容，这些问题的情境非常直观，题干、题支及答案几乎都是书上的原话。笔者作了粗略统计，这类题目主要有：选择题的第2、3、7、10、14、16、19、21、28、30、32题；简答题的33、34、35、36的部分小题，第37题和42题整道大题。以上题目所占的分值，达51分之多，占学科总分的1/3以上。可以说这50多分，就是考查的课本，原封不动，一模一样。考查学生对课本知识的熟悉程度，掌握情况。这50 多分对每个学生来说，都应该是轻而易举就能拿到的。另外，还有一些基础题，虽然不和课本上的原话一模一样，但也只是在课本所呈现的知识基础上，略作修饰和处理，稍微变换一种说法或角度而已。如选择题的第1、4、6、8、13、17、22等，简答题的33、34、35、36、38的部分小题。这类题目所占分值，大约有40分之多。两项合起来，已达90 分以上。由此可见，回归课本，注重基础，在高考复习中是相当重要的。拿足拿好基本分，对高考取得好成绩，无疑奠定了重要基础。
一般来说，在高考复习过程中，也有一个阶段的复习要求就是回归课本，注重基础。许多教师的复习安排中也有这项内容，但每个人的复习效果却大相径庭。那么，该如何在复习中正确有效地回归课本，熟练掌握课本知识，提高复习的效率呢？
一、时间安排
回归课本复习的时间，通常安排在二轮复习之后，也即模二考试至高考考前辅导这段时间。一轮复习通常是按照课本编排的章节逐一复习的，二轮复习通常是以专题复习的形式侧重主干知识，重点知识及解题能力的训练。在经过两轮复习之后，学生的脑海中储备了大量生物学科的基本概念、原理、过程等。这些众多零碎的知识点常常相互干扰学生的思维，也即知识点出现混淆。而二轮复习侧重主干知识和解题能力，大量的解题训练，又会使部分零星的非重点知识点被忽略或遗忘，因此，在二轮复习之后，有必要重新回归课本，查漏补缺，弄清最基本的概念和原理，理解最基本的生物学知识和道理。这个阶段，回归课本，往往会使学生有一种原来如此，豁然开朗的感觉。仿佛一名登山运动员，在登上山顶之后，再回头看自己登顶过程中的路线，沿途的景致，一览无余。
二、方法安排
1．通读课本
虽然生物学科的内容不是很多，也不十分复杂，但知识点非常零碎，有许多识记、背诵的内容，需要记忆的东西很多。谁也不能保证哪个知识点会考，哪个知识点不会考。因此，第一遍回归课本，要求通读。这遍阅读，要求不放过每个字，每句话，包括书上的小字部分，课外读，旁栏小资料，虽然这些内容不是考纲所规定的直接考查的，但通常会成为出题的题干背景或素材。认真将课本一字不漏地通读一遍，当然，课本上的每幅图，每张表，也都在阅读之列。为了使这遍阅读有效，可以让学生对照考纲的每个知识点进行，这样就使阅读在通读的基础上更有针对性。让学生自己清楚所有知识点中，哪些内容在考查之列，各知识点的考查要求是什么层次。这遍阅读的检测手段，可以采用填空识记的形式，将需要识记的知识点打印好，空出部分内容让学生填空，识记最基础的书本知识。
2．精读课本
在第一遍通读的基础上，进一步对课本进行精读。精读的对象主要是课本的主干知识，重点知识。此时，对于有些非主干，非重点内容可以一带而过，甚至不必再看。精读要求弄清书本上的每个概念，每条原理，理解这些概念原理之间的相互关系。能对相关概念进行分类和比较。能分析生物学原理，能理解生物学过程。如果说通读只是对知识的了解和识记，那么，精读则是对知识的理解和掌握。通过精读，要能熟练识别课本上的结构图，要能正确绘制过程图，如光合作用的过程图，体液免疫和细胞免疫的过程图，植物组织培养，植物体细胞杂交等生物工程的流程图等等。通过精读，要使自己对课本那些必考的主干知识有一清晰和深刻的认识。通过精读，要能够对知识进行归类，要对一块块的知识构建概念图，要能将知识点连成知识网络和知识体系。检查精读的效果，可以采用图文结合的方法，题目中经常考查到的课本的原话，仍可采用填空的形式让学生填写检测。知识点间的相互关系，可以采用典型例题的形式叫学生识图作答，分析比较。
3． 研读课本
研读，即研究性阅读。这一阅读要求的层次就更高了。通过研读，不仅要对相关知识能理解，更要对知识原理进行运用，并进一步拓展和提高。要能将课本的文字转换成图形，也要能用文字表述图形的含义。要对书本知识进行进一步的提练和升华。例如：正确无误地绘制光合作用的过程图属于精读的要求，那么，在研读时就要会分析改变光照强度，二氧化碳浓度等因素时所引起的一系列变化，如C3如何变，C5如何变。精读知道酶具有专一性，研读则要清楚专一性是指一种酶只能催化一种或一类化合物的反应，何为一种，何为一类。精读知道分泌蛋白的分泌过程是由内质网→高尔基体→细胞膜，研读则要求能将这一过程的含义以坐标图的形式表现出在这一过程中相关膜面积的变化关系（如图所示）。精读后知道原核生物没有成形的细胞核，常见的原核生物有哪些。研读则要求能将原核生物与真核生物作系统的分析和比较，从结构角度，从代谢角度，从遗传变异角度，从生态系统的成分和功能角度，从进化的角度等。研读不仅要求深刻理解知识，更要能灵活运用知识。研读课本最有效的检测方法就是相似知识点的辨析，不定项选择题训练和简答题变式训练是最常用最有效的。
有的老师可能会说，这些想法只是理想主义，这么多知识点，看一遍就要很多时间，哪里会两遍三遍。再说学生能够达到我们设想的那些阅读层次吗？我认为能否达成上述回归课本的复习效果，教师分阶段的合理安排和正确引导相当重要。教师做的越多，研究得越多，学生浪费的时间就越少，复习也就越有效。
当然，即使经过通读、精读、研读三层筛选，需要掌握的生物学知识点还是相当多的。为了使复习更有效，更有针对性，那就是研究高考题，钻研近几年的高考卷。我是这样处理的：04、05、06近三年高考卷的试题所涉及的知识点以表格的形式打印给学生。如下表
年份
33题
34题
35题
36题
37题
38题
39题
40题
41题
42题
2004
生态（草原种群数量变化
光合作用（影响因素）
书本实验（糖、蛋白质、脂肪、DNA的鉴定）
激素调节（动物的激素调节）
动物代谢（三大营养物质的代谢）
生物的变异（基因突变与癌症）
细胞工程（植物组织培养）
遗传（核、质遗传方式判断）
基因突变(育种)
实验设计（模拟酸雨）
2005
发酵工程（微生物的代谢类型、生长）
免疫（与细胞分裂、分化等结合）
矿质代谢（全素培养与缺素培养）
免疫（过敏反应，器官移植，预防接种）
调节（血糖调节）
基因工程（与分离定律结合）
变异（基因突变与细菌的抗药性）
生态（外来物种入侵）
生态（湿地生态系统）
实验（酶）
2006
免疫（自身免疫病）
书本实验（酶、细胞质流动、色素的提取分离、有丝分裂
细胞工程（单克隆抗体）
动物代谢（三大营养物质的代谢）
生态（食物网、环境污染和净化）
变异与育种（育种的原理：基因突变、基因重组）
发酵工程（控制条件与影响）
研究性课题（环境治理）
基因工程（目的基因的获取方法、常见受体细胞等）
实验设计（矿质代谢、核、质遗传方式判断）
简答题每题都列出，选择题则按照物质基础和结构基础，代谢、调节、生殖发育、遗传变异等几个板块列出。考的是概念，还是原理，是对知识的表述，还是对知识的应用，一一表明。通过三年的试题分析和比较，足以说明问题，考查的主干知识非常清晰。并对今年的考点进行了预测，其中第36题、37题、41题所涉及的内容，都被我们预测到了。所以在认真阅读课本的基础上进行研究，如锦上添花，能使你回归课本的复习更具体，更有针对性，从而更有实效。