接触实物法

我们学习历史，说曾看到书中描述到某些古城如何宏伟，某些建筑如何庄严。如果你有机会亲自到那里去参观一番，那回来之后对它的认识将同先前大不一样，只要一闭上眼睛，就会仿佛置身于那个环境之中，你脑中引出广阔的联想，还会使你心潮起伏，感慨万千。

我们学习地理时，讲到铁路线，就会在头脑中出现蜘蛛网般的模样，这是地图上的铁路线给你的印象，如果到了工作岗位，经常要出差，天南海北闯一番，那时，地图上的铁路线的连接在你的头脑中将是活生生的印象。

还有，某一事情自己动手干比看人家干印象深刻，容易记住。

科学家做实验，要求三年级学生解答5道现成的和5道自编的算术题。经过一定时间后，要求学生回忆这些习题中的句子，结果被试者对自编的习题的数字比现成习题的数字多记住两倍。查包洛赛兹和西拉延科有一实验：把学生分成两组，叫一组学生用一个装配好的圆规画画，用后把圆规拆散，交给另一组学生，让他们装配起来。这些工作完成后，出其不意地叫两组学生尽量准确地画出他们刚才用过的圆规。结果，使用装好圆规的一组学生，圆规画得不准确，漏画了许多重要零件，而使用由零件装配成圆规的第二组学生却把圆规画得比较正确。

美国心理学家曾做过一组实验。将2个小学生平分成两组，进行ll周的实验，其中一组都是些调皮捣蛋、成绩不佳的学生，把他们组成一个“儿童村”，像日常生活一样，让他们分别担任邮差、医生、消防队员等角色。

之后模拟邮差收发信、医生看病、消防队员救火以及飞机在儿童村起飞和降落，或者举行一个舞会，填写邀请函及答谢函等。另一组则按部就班，照常生活和上课。等到实验结束，测验两组对问题解释的能力，发现参加儿童村训练的学生，比原先较优秀的学生表达能力强。

实验的思想和方法，不论中外，早已有之。我国西汉魏伯阳的《周易参同契》这本炼丹术专著，记载了汞与硫的化合，以及铅丹被炭还原为铅的实验。古希腊的斯特拉顿在研究真空问题时，已对大气中的液体进行了关于虹吸等现象的实验。实验的特点是可以人为地改变实验对象所处的自然状态，使之符合科学认识活动的需要。一个好的实验者必须有耐心、天赋以及灵巧。

苏州一家幼儿园，是中央教育科学研究所“3?3?3”实验示范幼儿园。这个课题以其研究和普及的学具而命名，学具由27个几何体构成，其中红、黄、绿三种颜色各9个，各种颜色中正方体、圆柱体、三棱柱各三个，每组同色同形的三个几何体中，水泥、木头、橡皮各做个。

该教学科研活动旨在探索如何使心理科学的研究更加直接有效地为提高人才素质服务，被列为全国“八五”规划国家教委重点课题。这是一种智能训练，根据年龄特点，运用游戏形式，有目的、有计划地进行操作训练，使幼儿在思维能力、学习能力和非智力因素等方面均有长足进步。
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