逍遥右脑 2017-01-03 14:59
??新浪亲子频道最近引发了一场关于早期识字的讨论。专家们基本上都是一边倒地反对过早识字，倒是爸爸妈妈们中出现了两种声音，争论十分激烈。关于早期识字的利弊，公说公有理，婆说婆有理。那么，到底早期识字利大于弊还是弊大于利呢.
在宝宝眼里，文字究竟意味着什么？
反对早期识字者引用了一些有关左右脑的研究成果。这个理论基础是：人的大脑分为左右脑。左脑负责语言、逻辑，右脑负责图像、直觉和悟性。右脑是图像脑，右脑记忆的特点是把事物转化成图像，迅速储存在右脑的海马功能区，记忆速度是左脑的100倍，储存量是左脑的100万倍。0~6岁以右脑发育为主，6岁~12岁右脑发育到顶峰，左脑也开始发育，12岁以后以使用左脑为主。基于12岁之前，人类大脑处于右脑优势这样一个理论基础，不少人都认为识字会妨碍婴幼儿右脑的发育，将来直接影响他想象力与创造力的发展。
不过，有趣的是，主张早期识字者也有不少以这个理论作为支持，得出了另外一个结论：那就是在宝宝看来，汉字也是图像，可以通过婴幼儿潜力巨大的右脑来记忆文字，为宝宝早识字，早阅读打下基础。
比较而言，我更认可汉字就是图形的这种说法。
我们之所以认为文字跟别的物体相比有着迥然不同的差异，并非文字本身真的多么与众不同，仅仅因为我们对文字的解读不同而已。我们成人会把文字当成承载知识的载体，而宝宝不会。在他的眼里，文字跟奶瓶等物体，猫、狗等动物没什么区别。
并且，我们也发现，有不少的宝宝，父母并没有教过他们汉字，但是他们通过其他媒介，自己学到了很多汉字，并且对汉字兴趣浓厚。也许某一天，他在地上尿尿了，凑巧，尿液流淌出来一个字母的形状，他会十分兴奋地来上一句：“妈妈，你看，我尿了一个C。”又或者，他突然提出要求，他要写一个“大”，然后他用笔歪歪扭扭地画出了一个“大”。从宝宝的表现可以看出，他并没有把这个“大”当成一个文化的载体，也没有把它当一个文字拆解成横、撇、捺，而只是把它当成了一个图像，一个好玩的东西，所以他不是写出来，而是画出来。
当然，还有另一种说法，认为宝宝的认知要从把玩三维的物体开始，而不是平面的文字开始。这个说法其实也是有问题的。首先，不是所有的物体都是他可以通过触摸去感知的。比如太阳、月亮、星星，我们站在地球上看，它们只不过是一个图案而已，我们的肉眼无法看出它们具有厚度。我相信，没有人会排斥告诉天上那个圆盘是太阳或者月亮吧？
早识字是宝宝未来走偏的影响因素吗？
反对早期识字者列举了一些识字导致宝宝未来出现问题的反面案例，诸如导致宝宝自闭等等。但是我要说的是，有这些问题的宝宝中，可能有早识字的宝宝，但绝对不是仅仅是早识字的宝宝。那些出现问题的宝宝当中，没有早期识字经历的要比有早期识字经历所占的比例大得多。因此，如此断定早期识字弊大于利是不科学的，也是不太负责任的。
如果深入分析，其实真正出现问题的原因不是早期识字，而是其他深层次的问题。诸如，家长的引导方式有问题，家庭关系出现问题，宝宝其他需求被剥夺导致他们心理扭曲……事实上，早期识字与宝宝出现问题之间没有必然的联系。
我们来看看以下一些事实：
控制论创始人维纳，3岁会读能写，4岁阅读大量专著，7岁能读但丁和达尔文的著作，12岁上大学。
德国大诗人歌德，4岁前就识字读书，8岁精通5种语言。
中国近代的政治家、文学家和思想家，周恩来，邓小平，刘伯承都是5岁时就已识字读书。
诗圣杜甫说话前就开始识字，“七龄思即壮，开口诵凤凰”。
李时珍很小就读完了《释鸟》《释兽》等难读的书，还认识了大量的父亲行医的汤头药方。
“扬州八怪”之一的郑板桥，3岁开始识字读诗文的、，6岁后熟读和抄写四书五经，学识渊博。
这些古今中外的名人，他们并没有因为早期识字就毁了一生，我想这就足以说明，早期识字有害无利的观点是错误的了。 有人可能会说，我们要培养快乐健康的宝宝，而不是什么名人，这没有错，每个父母都希望自己的宝宝健康快乐。但是你又怎么知道这些名人是不健康快乐的呢？
识字会妨碍想象力和创造力的发展吗？
实际上，宝宝想象力的发展是以他所了解的众多事物为基础的。比如，他知道了苹果、太阳、饼干、手镯、车轮等众多的事物，才会从这众多的事物里提炼出它们的共同特性——这些东西都是圆形的。也只有经历这样一个提炼的过程，他才会将我们画在纸上的一个圆形想象成苹果、太阳、饼干、手镯、车轮和字母“O”或者其他想象当中的东西。如前所述，文字在宝宝看来跟别的物体没什么区别，每个字也都是一个独特的物体而已。
宝宝脑海中积累的事物多了，他才会建立起这些事物之间彼此的联系，而他的想象力也才能在这样的联系中被建构起来。想象力本质上是各种事物之间特殊的联系方式而已，它需要依赖一个人现有的知识去建构。一个头脑中什么东西都没有的人，他是不可能有想象力的。从某种意义上说，想象力丰富与否与一个人掌握的东西多少，了解事实的多少是有着非常紧密的联系的。
创造力更多的是将旧元素进行新组合的一种能力。只要我们不限制宝宝的思维模式，他掌握的旧元素越多，他在这个基础上进行新组合的可能性越大，创造力自然也发展得越好。
文字，尤其汉字，每个字都有着丰富的含义，所以古诗词里，一个字就是一个场景、一个典故、一种意象，看到那个字，我们的眼前就会浮现出非常丰富的内涵，让我们的想象力随之翩然起舞。还是以“猫”这个字为例，每次看到这个字，我们的头脑里立刻就会浮现出“不同品种的猫”、“家养的猫”、“野生的猫”、“流浪猫”、“像猫一样的动物（比如老虎、豹子）”、猫步，我们和猫之间发生的一些有趣的故事、猫的一些特性等许多概念与图像，正是“猫”这个字让我们的想象力变得丰富起来。而我们的想象丰富到一个什么程度，就取决于我们的阅历与经验以及我们所掌握的与“猫”相关的知识了。
从这里就可以看出，文字不会妨碍人想象力的发展，真正妨碍想象力发展的是人们死板的思维模式。既然如此，识字对宝宝来说就不是洪水猛兽。相反，引导好了，识字还可以帮助宝宝尽早学会自主阅读。这对于培养他的自学能力是非常有益处的。虽然最初，他们并不会把文字当成承载知识的载体，但是，随着他们生活经验越来越丰富，以及早期阅读活动的开展，他们会逐渐理解这些文字的含义，并且利用他识得的这些文字学会自主阅读。
我们发现，很多宝宝上学后之所以需要家长陪同写作业，一个重要的原因是他们看不懂题意，而不是不会做题。如果宝宝具备了自主阅读的能力，他上学后就可以独立解决写作业的问题，自然就不会养成依赖家长的习惯，这对提升他们的自信心和学习能力也是非常有好处的。
另外，3岁前，宝宝的大脑处在极其活跃的时期，有着非凡的吸收力，如果，我们引导的方式得当，把握好平衡，不要偏废了其他能力的发展，更不要功利地攀比，那么在3岁前给宝宝恰当地提供识字的环境和机会，是大有裨益的。“只问耕耘，不问收获”，跟宝宝开开心心地玩耍，在玩的过程中，不仅仅是识字，其他一切教育的元素就都可以不着痕迹地传递给宝宝。