构建符合学生心理的数学课堂

作者：佚名

　　

　　[摘要]响应新课标要求，并根据学生的心理，从课前心理暗示的运用、数学教学的设计、数学内容的表述、数学课堂的调控、数学教学的评价等方面关注学生。让学生感觉数学是“好听”的、“好玩”的、“好看”的；同时让学生感觉自己在课堂上是“主人”，自己是有“优点”的。让学生享受课堂、留恋课堂，成为课堂的真正主人。

　　

　　[关键词]数学课堂 学生心理 暗示 设计 表述 调控 评价

　　

　　数学教学在《新课标》的实施下，有了很大的改观。但如何让数学课堂变成学生的课堂，变成走进学生心理的课堂，变成让学生绽放的课堂。这是很多教师面临的等待解决的问题。英国教育家洛克说：“教育的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注意。”我们应利用好学生的学习心理特点，在课堂上充分调动学生的学习积极性，培养学生学习数学的热情和兴趣，关注学生的数学未来。

　　

　　1课前心理暗示——→数学好“听”

　　

　　课前的一、两分钟经常没有被利用起来。其实如体育比赛前可以进行热身，使学生能很好的处于兴奋状态，从而体育成绩能达到他的最高限。同样在数学课堂之前讲一些相关的小故事、视频等，培养学生学习数学的兴趣，增强他们的求知欲望，同时提高学生的一些良好心理素质。

　　

　　如在讲解无理数的概念时，课前可以讲解毕达哥拉斯的学生发现无理数的存在，而导致被杀的数学故事，讲解数学的发展是曲折的、艰辛的、血腥的过程。同时向学生展示真理总会被别人接受的。激发学生认识、学习无理数的欲望，也让学生知道不能迷信权威，作一个有思想的人。如在介绍平面直角坐标系里，课前向学生介绍解析几何之父笛卡尔，介绍他从蜘蛛蜘网想到了坐标系的故事。不仅激发学生学习兴趣，让学生懂得要坚持不懈的追求目标，了解成功一定就会垂青有准备的人。所以我们应该有梦想，而且要会坚持、有毅力、有耐力。如学习反比例函数的课的开始，播放一首flash歌曲《悲伤的双曲线》（用双曲线的性质刻画悲伤的爱情故事），让学生在欣赏歌曲之余。感受用数学名词填写的歌词里蕴涵的意义，并感受双曲线性质在生活中的另一种体现。更多激发了学生的求知欲望，很想学反比例函数及其性质。

　　

　　在学生精神状态不是很好或不需要讲数学史时，教师可以放些小故事、视频培养学生数学良好的品质或进行心理暗示，我是最棒，我们是最棒的！让学生期待上课、期待展示自己、期待自己的飞越。

　　

　　2数学教学设计——→数学好“玩”

　　

　　有时数学知识是抽象的、枯燥的，但是如果将数学知识赋于生命，让它“活”起来。那么鲜活的数学知识有利于学生更好的掌握，还能创造和谐的教学情景。

　　

　　如平面直角坐标系的教学中将学生看成坐标中的点，让“点”动起来，让学生融入数学知识中。（教师在学生座位中任选一个横排和一个纵排，分别拉上一根长绳，学生就很好奇）教师在教室里建立平面直角坐标系，教师提问：

　　

　　①现在你能用坐标来表示自己的位置吗？并能根据坐标找到对应的同学吗？

　　

　　②让每个学生用点坐标向同桌、同学介绍自己（如：小王说：“我是（2，6）”）

　　

　　③让坐标轴上的点起立介绍自己，同学们能找出坐标轴上点的特点吗？

　　

　　④那么不在坐标轴上的点会有什么不同的特征呢？◆分组探究：把全班同学分成五个小组，分别用正三角形、正方形、正五边形、正六边形、正进行八边形拼图

　　

　　（各小组分别进行分工合作：拼图的、粘贴的、记录的、汇报的。学生每个都很兴奋、很积极）

　　

　　◆小组代表在平台上展示拼图结果

　　

　　（各组汇报的将美丽的拼图展示，很自豪、很有成就感）

　　

　　◆师生共同发现：单独用正三角形、正方形、正六边形能镶嵌成平面图案

　　

　　如在镶嵌教学的中，让学生利用几何图形（正三角形、正四边形、正五边形、正六边形等）进行镶嵌设计。使学生感受自己和同学们在玩“数学”，那么他们在学习的过程中充满了快乐和自我价值的体现。如在勾股定理的教学中，让学生试一试,用直角边分别为a，b,斜边为c的直角三角形和边长分别为a,b,c的正方形若干个，任选这些材料，你能另外拼出一些正方形吗？试试看，你能拼几种？让学生们玩拼图时，感受古人发现勾股定理的过程，感受勾股定理的发现和证明也是比较容易，从而树立我也能当数学家的感受，并激发学数学的兴趣。分组探究：把全班同学分成五个小组，分别用正三角形、正方形、正五边形、正六边形、正进行八边形拼图

　　

　　（各小组分别进行分工合作：拼图的、粘贴的、记录的、汇报的。学生每个都很兴奋、很积极）

　　

　　◆小组代表在平台上展示拼图结果

　　

　　（各组汇报的将美丽的拼图展示，很自豪、很有成就感）

　　

　　◆师生共同发现：单独用正三角形、正方形、正六边形能镶嵌成平面图案

　　

　　课堂上激发学生的积极参与，◆分组探究：把全班同学分成五个小组，分别用正三角形、正方形、正五边形、正六边形、正进行八边形拼图

　　

　　（各小组分别进行分工合作：拼图的、粘贴的、记录的、汇报的。学生每个都很兴奋、很积极）

　　

　　◆小组代表在平台上展示拼图结果

　　

　　（各组汇报的将美丽的拼图展示，很自豪、很有成就感）

　　

　　◆师生共同发现：单独用正三角形、正方形、正六边形能镶嵌成平面图案

　　

　　为学生创造了一个建构的过程，一个思维的空间，一个学生间的沟通互动空间。在数学课中在引导学生进行探究式学习，引导学生进行大胆的猜想，引导学生进行不断的发现。这样就符合初中学生的求知心理，让学生在游戏里融入课堂，在游戏中学会数学知识。同时让学生们认为自己就是这堂课中一个必不可少的点，认为自己就是被别人时刻关注的点。这样学生的思维和心理活动都处于激扬高涨、积极持久的状态中，课堂学习的有效性就提高了。

　　

　　3数学内容表述——→数学好“看”

　　

　　在教学中，教师利用专业术语向学生介绍数学概念、抽象化的定理、法则，可能是枯燥乏味，但如能恰当地与一些诗词结合则，可以化抽象为具体，化呆板为生动，可以迎合学生的心理，启迪思维，同时也可以点缀数学课堂，增加情趣。

　　

　　对同一个问题，从不同的角度研究，可以得到不同的结果（如观察三视图），教师可引用“横看成岭侧成峰，远近高低可不同”这句诗来形象的说明。

　　

　　对称，数学中的一个重要术语，是指图形等在运动变化中保持的一种不变性。为让学生能更好的理解“对称”。让学生对“对称”知识的不同角度、不同学科的表述：

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