逍遥右脑 2010-03-03 10:03
英语是一门语言学科，其内容主要有语言知识的掌握和能力的培养两个方面。两者相互联系，相互促进。前者有指导作用，后者的提高能扩大语言知识的掌握。
在实际的英语教学中，教师为教授语言知识花费了太多时间，而忽略了功能英语的教学，从而出现哑巴英语的现象，可是要培养学生的言语能力只靠自觉形成是不可能的，因为它受到客观条件和语言环境的限制。我们怎样既不影响知识的掌握又能发展学生的言语能力呢？这就给我们提出一个任务，就是要把繁杂的知识概念术语形象化，编码化，才能在有限时间里有效地记忆所学的知识，从而为培养言语能力提供充足的时间。
记忆任何东西，首先要了解其结构。所谓结构，就是指构成某一事物的各个组成部分或各个方面的关系和联系。结构是物质的一种普遍性。世界上的一切事物正是由于其结构不同，因而它们的外形性质和功用各异；从而形成各具特色的千万事物。我们在认识和掌握英语知识时，也只有认识到它的结构特点，才能更好地把握运用它。
美国著名的心理学家布鲁纳指出：“关于人类的记忆，经过一个世纪的充分研究，我们能够说的最基本东西，也就是，除非把一件件事情放进构造好的模型里面，否则很快就会忘记。”他说：“信息的任何组织，如果因把信息嵌进一个人也已组织的知识结构之中而减少材料的复杂性的话，那么就会使那类材料比较容易检索。”
如何形成良好的英语记忆结构呢？应把具体的英语知识内容输入脑中的各种信息，经过仔细加工，按知识的内容和意义分门别类存储在设定的记忆编码中，在需要时就随手取来。
下面是在多年的英语实验教学中，总结的一套帮助记忆的英语编码。
一、 语音方面的编码
咱们设定编码A和B，A代表辅音字母或音标，B代表原音字母或音标。利用它可解决下面一些语音知识。
1、帮助划分音节;音节是最小的听觉单位，注重音节的划分训练对我们记忆单词，提高听力等都有益。那么怎样确定单音节词、双音节词、多音节词以及开音节、相对开音节和闭音节呢？用A和B标示就能确定。例如：paper［peip ］其音标词中有两个“B”，就确定该单词是双音节词，分别是［pei］［p ］，首音节以“B”结尾，就定为开音节。black［bl k］,其中有一个“B”，就定为单音节词，而“B”后有“A”结尾，那么就定为闭音节。rose［r uz］该单词看似闭音节，但单词后有不发音字母“e”结尾，那么就定位相对开音节。通过对以上单词构成的分析说明，总结出下列规律：“B”的个数决定一个单词的音节数，就一个音节，如果以“B”结尾就是开音节，如果以“A”结尾就是闭音节，另外以不发音的“e”结尾就是相对开音节。
2、帮助视别五个元音字母的发音
教学单词时，常提到开音节，闭音节和相对开音节，而学习者却不会辨别，从而给单词记忆和发音带来一些困难。如果用编码AB（开音节）;BA(闭音节)和ABA+e（相对开音节）来给单词标一下就可以了。加强音节视别训练就不断提示学习者注意元音字母的发音规律，同时提高听力水平和单词记忆的效率。为此将元音字母的发音规律概括成下列表格以便记忆。
元音字母
音节
a
e
i
o
u
-AB
/ei/
/i:/
/ai/
/ u/
/ju:/
-BA
/ /
/e/
/i/
/ /
/ /
ABA+e
/ei/
/i:/
/ai/
/ u /
/ ju:/
3、帮助记忆单词词形变化规则。
英语教学中，词形变化比较多，如名词单复数；动词第三人称单数；现在分词过去式；以及形容词副词的比较级和最高级等变化。它们都有一定的变化规则和要求，但在学习和应用时常混淆不清，给学习者带来较大困难。通过对它们仔细分析加工后发现，可以用编码A和B形式来代替说明这些规则。变化规则可分下列几种情况，①一般情况②以辅音字母加y结尾的词③以重读闭音节结尾且最后只有一个辅音字母的单词④相对开音节词⑤以字母c、ch、s、sh、o结尾的单词等。下面把这五种情况用编码的形式给不同词性的词形变化用表格形式进行总结归类。
词形变化
情况
n—ns
v—vs
v--ving
v--ved
a--aer
a--aest
一般情况
+s
+s
+ing
+ed
+er
+est
-A+y
-y+i+es
-y+i+es
-y+i+ed
-y+i+er
-y+i+est
-ABA
+A+ing
+A+ed
+A+er
+A+est
-ABA+e
+d
+r
+st
-c、ch、s、sh
+es
+es
4、帮助确定a和an的用法
我们知道冠词a后的第一为辅音音素，an后面为元音音素，但实际操作中常出错误，原因是记忆结构不完善，不易检索，为此特设定下面编码以使记忆内容简化。
a+［A ］ an+［B ］
要常指导学生加强训练，如：
book［buk］→a book
hour［au ］→an hour
5、帮助确定冠词the的发音。
the［A ］→［ ］
the［B ］→［ i:］如：the room→［ rum］
the old→［ i: uld］
六、帮助确定名词复数加“s”或“es”以及动词过去式加“ed”的发音。
［ A清］+s→［s］ ［ A清］+ed→［t］
［ A浊］+s→［z］ ［ A浊］+s→［d］
［ B］+s→［z］ ［ B］+ed→［d］
［ t］+s→［ts］ ［ t］+ed→［tid］
［ d］+s→［dz］ ［ d］+ed→［did］
二、时态图像编码
英语初学者对英语时态的学习感到十分困难，概念不理解，更不清楚不同时态形具体表现在句子的哪一成份上。为克服这方面困难特设定一套关于能帮助理解时态概念和时常提醒我们注意时态的表现形式，最后达到自然运用。
因为文字记忆材料与形象记忆材料的效果是不同的，图像的视觉比词的视觉容易记，且能保持长久。学习时要把时态概念分析加工，使其图示化，这期间可以加深对概念的理解，获得图形印象，使其简洁，便于联想记忆。
时态图像
- +
……………………… 时间轴
下面说解一下时态图像。此图与数学上的数轴相似，有原点，方向。原点的左右边是数左边为负数。箭头所示的方向为时间和动作的发展方向。细想一下，任何人或任何事物的发生发展都离不开该时间轴，并存在一个状态。
我们把轴上的“。”点定为现在进行时态，既不属于过去也不属于将来，就像数学上数轴一样不是正数和负数。同理把负轴上的编码
定为一般过去时态，正轴上的 + 定为一般将来时态， 定为现在完成时态，此行为发生在过去到说话者所处“。”点位置为止所造成的影响和产生的结果 …… 定为一般现在时态，因为该动作是习惯性的断断续续的发生，既不属于过去将来也不属于现在，所以就用虚线来表示。
因为随时间的推移，一切都会成为过去，也就是说都会变为负轴上的动作行为，所以把“。”变为“。”即变为过去进行时态，把 + 变为- + 即变为过去将来时态，把 → 变为 - → 即变为过去完成时态。
时态图像加深了我们对各种时态意义的理解，下面宝不同的时态编码与各自的动词结构形式联系起来记忆，以便联想记忆和检索。
+ shall/will+v; is/an/gonging tu +v
- Ved
…… V/Vs
。 is/am/are+ving
→ have/has + p.p
. was/were + ving
- + Should/would +v, was/were going tu + v
- → had + p.p
另外英语的时间状语与图像也上对立的，在教学中要加强总结和记忆。通过学习我们三者之间是相互联系的且是相互对应，知其一便能定其它两方面。记住下面三环图以掌握三者之间的关系。
图像
时态
动结
三、时态图像在复合句中的应用
在带有时间状语从句，条件状语从句及让步状语从句的主从复合句中，主句与从句时态关系是有要求的，但处理起来总是出错。可以用时态图像编码来描述主从句的时态关系就容易多了。
主句 从句
……
……
……
连词
四、句子成份编码
英语句子按其结构特点可分为五种基本的句型。
1、 主语+谓语动词
2、 主语+谓语动词+宾语
3、 主语+谓语动词+宾语+宾语
4、 主语+谓语动词+宾语补足语
5、 主语+谓语动词+表语
为了好记忆和运用，我们可以用英语字母a代表主语，b代表谓语动词，c代表宾语，d代表补足语，e代表表语，由此上面的五种句型可描述下列编码。
1、 a b
2、 a b c
3、 a b c c
4、 a b c d
5、 a b e
用好句子成份编码对句子进行分析训练，有利于我们学习和掌握英语。
第一：有利于词汇的学习和运用。
第二：有利于翻译练习。
第三：有利于复合句的掌握和理解。
第四：有利于对时态的学习。
第五：有利于对语态的学习。
第六：有利于对非谓语动词的学习。
五、主动语态变为被动语态编码
关于怎样变化语态，也可以用编码来描绘。要主动语态的句子变为被动语态的句子，只能是带宾语的句子才可以。根据所学的句子成份编码可以推导出主动变被动的编码。即：
1、 a b c → c b’ a
2、 a b c c → c b’ c a
3、 a b c d → c b’ d a
主动语态 被动语态
说明：主动语态中的b与被动语态中的b’是不相同的，b’是由动词be加上过去分词p.p构成的，被动语态的各种时态是由be动词的各种时态体现的。因此熟记be动词的各种时态很重要。即：
1、 will/shall be , am/is/are/going to be
2、 was/were
3、 an/is/are
4、 have/has been +p.p
5、 。 am/is/are being
6、情态动词