逍遥右脑 2013-06-25 17:33
3．在理解的基础上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏能力，并仿写课。
4.借物喻理的写作手法，通过学习此学会分析此类。 5.作：《我喜欢》具体要求：写作对象不限，可以是人、事物、景物，把语言写得优美一些。三 周学科融合：这个单元以《韵味》为主题，懂得读每一篇都会有不同的享受。四 周学情分析：通过学习课，说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏能力培养，形成热爱生活的独特情感
课题 《韵味》整 体 设 计
个 性 设 计
教材分析本是现代作家袁鹰写的。在这篇里，作者赞美了枫叶，说明了具有丰富内涵的、鲜活的、跳动的生命才是真正的美。（独特见解、灵感设计、重点改变、板书设计等等）学习目标1.独立识、写字9个，读准字音，记熟字形，在语境中理解词义。2.理解关键句子在结构中起作用。3.学会如何领悟作者思想感情发展的脉络。 学习过程 一．检查预习情况，学习字词，读通课，了解丹的天地，走进绿的世界和丹的天地，品读故事，了解作者拍照经过，及作者由此带的感悟。二、谈话导入，枫叶如丹。丹,是成熟的颜色,是果实的颜色, 又是孕育着新生命的颜色。这节课让我们走进秋天，走入丹的天地，去进一步地感受生命的真谛吧！
三、细读课，走进丹的天地。
（一）这节课我们读懂了什么？
（初读了课，了解了的篇结构，知道了绿的世界和丹的天地）
同学们都在书上画出了自己认为优美的句子，现在我们交流一下。
（注意引导学生在品读中理解：蝉鸣蛙噪、翕动、郁闷等词的意思。）
不仅如此，作者还认为——
继续引读：天地万物，人间万事——
（板书：自然与人世，处处相通）
过渡：紧接着，第二部分写了一件什么事？这件事让作者对自然界、对人生有着深刻的感悟？
（在澳大利亚，作者拍下了一张“秋之生命”的照片。)(板书：“秋之生命”）
[设计意图：:既培养学生快速浏览课的能力,又培养他们从整体上把握内容的能力。]
四、品读故事，感悟万事万物的共同过程。
1．出示照片
美吗？描述一下这幅照片吧（用自己的话或课中的话都行）
——最初的一屡阳光（晨曦）投进谷照到红艳艳的枫叶上，照到莉贝卡金色的头发
2. 作者对R先生家的枫树的印象，有几次变化，原因是什么？
(初感很好，“红艳艳“一片，分外耀眼；继而遗憾，觉得缺少些什么。)
3．究竟缺少什么呢？为什么会联想到“老人”呢？而且是一位“凄苦的”的老人，在风中低头不语？
4．照片中的小女孩给你什么样的感觉？（活泼、可爱）她是怎样走进作者镜头中的呢？
抓住重点词品读11自然段。（“蹦、跑到、捡起、跳跃、哼着” 等）
感悟：这个八九岁的女孩，如同一片新生的绿叶，出现在作者的镜头之中，让作者感受到强烈的生命力，仿佛生命得到了延续，画面立刻活了起，〈指题〉秋天新的生命诞生了！
真是一个充满活力的小女孩，多可爱啊！
[设计意图：选择作者对R先生家的枫树的三次不同的印象作为切入点，以突破教学难点。]
5．默读第13段
拍完照片，作者恍然明白了什么？哪些句子让你回味无穷？
①读出作者“恍然明白”的句子。
北京香红叶，使人心旷神怡也正是因为—
枫叶之所以美，是因为她——
自然之所以美，是因为她——
人生之所以美，是因为——
枫叶如丹，它的真正价值，在于有跳跃的、欢乐的生命，在于它本身有丰富内涵的生命。即生命要有活力，即使到了老年，也要让生命的每一天都充实。
6．课题中的“丹”还仅仅指得火红的颜色吗？
（丹是成熟的颜色，果实的颜色，是孕育着新的生命的颜色。显示着久的生命力。）
7．导读最后一段：是的，枫叶如丹显示着——
感悟：
①成熟的美,才是真正的美。
②自然界如此，人生也是如此。（板书：自然与人世，处处相通）
从这一角度看待自然，就不会因为秋风萧瑟而伤感，不会因为年老而沮丧，相反，却会有成熟。
四、．升华
板书设计板书设计：
枫叶如丹
撒种 发芽 吐叶 开花 结实
自然与人世，处处相通
孕育 诞生 长大 挫折 成熟
“秋之生命” 真正的成熟，真正的美
课后反思
课题 《我喜欢》整 体 设 计
个 性 设 计
教材分析本是一篇散，在这篇里，作者列举了众多的“喜欢”，表现了作者对生活的热爱之情。（独特见解、灵感设计、重点改变、板书设计等等）学习目标1．独立识、写字8个，读准字音，记熟字形，在语境中理解词义。2．有感情地朗读课，作者热爱大自然、热爱生活的独特情感。3．在理解的基础上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏能力，并仿写课。学习过程一、 谈话导入，激发兴趣
二.、 初读——了解内容
1．学生默读课，了解课讲了哪些内容，谈读后有什么感受。
2．读课，思考：
（1） 本是一篇抒情散，作者抒情的线索是什么？每个自然段有什么共同点？
（2） 作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的？（板书：四季景物、自然景物、社会生活。）
三、品读——感悟语言
1．学生选择自己喜欢的方式去读课，并在四人小组里交流自己感悟最深的段落。
2．指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情。
四、研读——质疑问难
1．让学生进一步研读课，提出自己不懂的问题，全班交流。在交流过程中重点体会以下问题：（1）“我喜欢的另一种花”是指什么？为什么？（2）“我喜欢读信”的原因是什么？从“泪光”二字中你体会到了什么？
2．出示第10自然段的两句话联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。
3．课第12自然段省略号自成一段。它告诉了我们什么？这又表达了作者怎样的人生态度？课中每段开头都反复用“我喜欢”，段落中间也反复出现，这又表达了什么？（板书:热爱自然、热爱生活。）
五、 作业布置
仿写课，用语言字抒发你对大自然和生活的热爱。
你喜欢什么？为什么喜欢？写一写。
板书设计 四季景物我喜欢 自然景物 热爱自然、热爱生活
社会生活