逍遥右脑 2016-09-06 18:52
我们需要从两个方面来讨论这个问题。
第一，儿童生命成长的法则究竟是什么？
第二，我们为什么要让孩子早早地认字？
我们先讨论第一个方面。0－6岁的儿童，必须在生命的头6年中，学会把握这个物质世界的基本秘密，创造一个自我。这听起来像是一个哲学问题，但它表现在孩子生活的点点滴滴，表现在孩子的每一个行为和感觉上。
首先，从孩子把自己和这个世界分离开始。孩子出生时，和这个世界是浑然一体的，和自己也是浑然一体的。例如，儿童所看见的，他认为和自己是一体的；触摸到的，他也认为和自己是一体的；儿童甚至不能区分自己身体中各部分的功能。所以儿童要用6年的时间，更确定地说是7年，儿童必须借助于外在的环境，依靠生命内在的觉醒，依靠感觉，逐渐地把自己和这个物质世界剥离开，把这个物质世界中的此物和彼物剥离开，把自我的一切剥离出来，并且，建立自己与自己之间的关系，自己与别人之间的关系，物与物之间的关系，以及自己与物之间的关系。这些都是生命成长的自然法则所预定好的，谁不遵守这个法则，谁就要承担不遵守自然法则而导致的后果。
其次，儿童必须在这7年中，创造出一个自主的内在管理系统，这个系统就是自我。儿童两岁时，自我意识开始出现，儿童以占有“我的”物质开始，到语言说“不”来确定“我”和我之外的物质之间的不同，最终到区分出“我”“你”“他”，逐渐地将自我创造了出来，建立了情绪的、感觉的、心理的、认知的、精神的内在环境，造就了一个在意识上独立自主的自我。这一部分，对于人这种生命来说，实在是太重要了，如果在0－7岁前不能建立，人就会沦丧在更低的生命层面中求生存，这就是生命成长的法则，也是儿童在0－7岁期间最重要的使命。这一点，却被我们长久地忽略了。
你认为这样一个生命的巨大工程，对于一个弱小的生命而言，还不够艰巨吗？
文字，是这个物质世界的符号，即使儿童到了5岁时有了认字的愿望，也是把它当作和物质一样的存在物来看待的，比如一个符号，一个绘画，一个涂鸦……继而他们又会发现，这个符号原来与可触摸的东西是可以配对的，这个配对会给孩子带来欣喜。
如果是自然状态，你不会看到有哪一个孩子，会把文字以成人认为的那种文字的意义来学习。这正是这个时期儿童生命的特征，所以，如果说5岁有一个认字和书写的敏感期，也只意味着和孩子认识这个物质世界的其他东西一样，是一个自然的过程，而不能够用文字把孩子局限在脱离现实的书本世界里，因为儿童这个时候成长的是生命，建构和创造的是自我，而不是用如此珍贵的时间，来学习一个技能。
我们的第二个问题是，为什么我们非要让孩子认字？为什么我们非要把小学的内容下放到幼儿园，把中学的内容下放到小学？我们要问的是，我们基于什么样的动机这样做？是基于恐惧？是基于对未来的担忧？是基于跟随潮流？还是基于把生存问题提前压到了孩子的身上？当我们能够清楚地知道我们这样做的动机时，答案自然就出来了，我们要不要这样做，自然也就知道了。
反过来我们再问一下，我们对孩子有多少了解？对人这种生命的成长过程又有多少了解？我们还要问一下，我们怎样做对我们的孩子更有帮助，更有支持？将来，在他18岁走向社会的时候，他究竟是依靠什么在这个社会上生存，并创造自己的生活？是依靠强大的人格力量和心理力量，还是依靠提前学会的技能？
更重要的是，我们需要知道，通过创造自我建立强大的人格力量和心理能量，是0－6岁成长的主旋律，错过了这个时期，也许这一辈子都无法再弥补；而孩子自然发展到该学习与认字的阶段，儿童会轻松愉悦地学得很好。如果错位，我们将会付出捡了芝麻却丢了西瓜的代价。