逍遥右脑 2016-08-30 14:35
超常儿童约占人口的3%。如果按这个比例来计算，中国将有几千万的超常儿童—你的孩子可能就是超常儿童。
2000年6月7日，李超然出生于山东，52天时开始认识汉字，2个多月识字20多个，6个月零21天能准确识字143个。现在，3岁多的李超然已能识汉字2000余个，阅读了203本书。成为世界上识汉字最早的幼儿，从而获得了上海大世界基尼斯总部颁发的《大世界基尼斯之最》证书—
成功个案： 神童并非全靠天生
李超然出生52天时，妈妈抱着她在房间里散步，忽然发现她的头摇来扭去，总是盯着墙上的画，一看就是十几分钟。难道，孩子对这些字画感兴趣？超然妈妈带着好玩的心态，反复给她“讲解”这是什么字，那是什么景物，谁知，她的这些“教导”，竟然都被小超然记在了心里，每当有人提起，她都会用目光向别人示意。发现孩子具备这个优点后，超然爸妈对她加强了教育，特意在室内家具、墙壁上贴上汉字，一遍遍教她识别，不久她即能“识别”20多个汉字了。
孩子的天性爱动爱玩，为了吸引超然学习，超然爸妈设计了一些游戏，让她边玩边学。
超然1岁7个月的时候，妈妈把买来的糖块藏在书下面，对她说：“超然，读完书上这些字，书下就会变出糖。”听了妈妈的话，超然很愉快地照做了。然后，妈妈把书一拿，露出底下的糖块，超然兴奋地叫起来：“哇！真变出来了。”她拉着妈妈的手说，“妈妈，再让它变吧！”妈妈只好告诉她：“没有了，变不出来了。”没想到小超然居然说：“你再去买一些放在下面嘛！”原来，小超然早已识破“机关”，只是她喜欢这种好玩的游戏，不愿道破而已。
超然在智力上飞快地发展着，但她的父母并没有因此而忽略她非智力因素方面的培养。
为了培养她的自控能力，超然妈妈故意把她喜欢吃的食物放在桌子上对她说：“你不许动这些东西。”超然似懂非懂地答应了。妈妈假装出去办事，关上门后，在门后悄悄地观察她。过了约几十分钟，超然终于忍不住，走到桌子旁，对那些食物左看看右看看，还用小指头触摸一下，但最终还是没拿。当妈妈推门进来时，她赶紧坐回原座位：“妈妈，我只是看看，没偷吃。”
生活自理能力、独立性、忍耐性……虽然超然智力超群，但像对平常孩子一样，超然的家长一方面抓紧对她智力的开发，另一方面，对她其他方面的素质培养也毫不放松。就像超然的爸爸李绪永所说的那样：“神童”没有天生的，无论孩子是否是超常儿童，都必须经过家长的早期发掘、教育和生活习惯的正确培养。
其实，超常儿童在出生后不久，或在幼儿阶段，就已表现出了超常的一面——
怎样的孩子才超常
通常情况下，确定超常儿童的主要办法是智力测试，智商在125以上就是超智商儿童了。有些孩子在智力测试中没有突出表现，但在其他方面具有特殊才能，如音乐、绘画、体育等，也属超常儿童。
超常儿童一般具备以下特点：
生理构造优异，说话，走路早、耐力及一般健康指数均超过常态标准。
注意范围较广，能察觉一般儿童所不能察觉的事情。
学习迅速，少重复，喜欢接受挑战。
能成熟地运用各种说话技巧，以表现自己的能力。
对事物能提出较多的问题，想探索深层次的因由，并以学习为享乐。
凡对有兴趣的事物，不管是否儿童学习的东西，都不惜耗时而求之。
适应能力强，能熟练地分析自己的能力、限度及问题。
具有高度的独创性，并能使用优良而不平常的方法与观念。
具有一种或更多的特殊才能。
不容易因失败而灰心丧志。
情绪较为稳定，并能判断别人的能力。
如果你的宝宝具备以上特点，可以确定他是个超常儿童，那么——
培养超常儿童，家庭教育怎么做？
超常的耐心
超常儿童一般思维特别活跃，他们思考的问题千奇百怪，远远超出了平常孩子的思考范围。他们的提问量也许会比正常孩子多一倍甚至几倍，家长应该每问必答，自己不知道的答案，不妨教给他寻找答案的方法，让他自己去尝试。
宽松的环境
超常儿童精力旺盛，对周围的新鲜事物充满了好奇心。因此，家长要给他更大的空间，不要有过多的限制，在保证安全的情况下，让他尽情地探索。
积极地引导
超常儿童的突出特点是记忆力、想像力强，所以在孩子对家长已有固定认识的事物提出异议时，家长应多尊重孩子的意见，并以反问句的形式，引导他的想像力多角度、全方位地发展。
情感的支持
孩子难免会在生活或学习上有各种各样的错误或失误，在这种时候，家长一定要在情感上给以支持和鼓励。特别是超常儿童，他们大多十分敏感，所以在他们产生错误、失误时，家长更应注意自己情绪或情感的表达方式。
家教的合力
培养超常儿童，特别注重时机，同时也特别注重家庭教育中的合力。家长要及早商量确定对孩子的培养计划，互相支持，在孩子的教育方向、方式上，不要产生矛盾或者模棱两可的态度，以免孩子无所适从。
专家说话：
巴甫洛夫：婴儿降生的第三天开始教育，就迟了两天。
蒙台梭利：人出生后前3年的发展，在其程度和重要性上，超过人整个一生中的任何阶段……我们可以把这3年看作是人的一生。
格仑·多曼：正常的婴儿出生时都有莎士比亚、莫扎特、爱迪生、爱因斯坦等人那样的天才潜能，聪明和愚蠢同是环境的产物。
有成功就有失败，有超常就有平常。并不是所有的超常儿童都顺风顺水地得到了成功——
培养超常儿童的家教误区：
错过的时机
家长没有发现，或已经发现却没有意识到孩子的超常之处，错过了孩子学习、锻炼各方面能力的敏感时期，令孩子超乎于常人的能力被埋没，最终只能成为一个平常的人。
太大的压力
家长已经发现并意识到了孩子的超常之处，正因为如此，为孩子设立极高的目标，孩子做到了，就设立更高的目标，做不到，就认为他没有尽力，使孩子在这种压力下产生厌倦情绪，甚至就此自暴自弃。
单一的培养
家长确定了孩子的超常之处，同时设立了培养计划，却忽略了孩子其他方面—例如生活自理能力、社会交往能力、自制力、体育等素质的培养，认为天才什么都是完美的，犯了错也可以原谅，使发展无法均衡，最终造成孩子的失败。
无限的夸大
有些家长属情绪型家长，孩子取得了成绩，就认为孩子是天才，无所不能，有了错误或失误，就认为孩子永远无法成功。这种褒奖与贬低的夸大，将严重影响孩子的心理稳定，也会导致其失败。
多情的“捧杀”
“伤仲永”的故事是较有特点的例子。孩子无论是否超常，都需要正常的、按部就班的引导、培养和教育，如果在这个时候让他进入成人社会，作为教育的模板，或者接受媒体的轮流轰炸，成人尚且会心浮气燥，难以静心学习，何况孩子？所以，培养超常儿童，应该小心多情的“捧杀”。
专家说话：
格赛尔：在婴幼儿阶段，大脑发育速度非常快，6岁前大脑的大部分几乎都成熟了，以后的脑力、性格和心灵将永远不会再像学前教育阶段那样迅速发展了，我们永远不会再有这样一种机会去奠定智力健康的基础了。
卡尔·威特：对于孩子来说，最重要的是“教育”而不是“天赋”。孩子成为天才还是庸才，不是取决于天赋的大小，关键决定于孩子从生下来到五六岁时的教育。
爱尔维修：即使普通孩子，只要教育得法，也会成为不凡的人。
孩子观点：也许，每个孩子都是超常儿童
曾经有篇报道采访过一位15岁考上清华大学的学生，问他自己认为是否是个天才。他说：“也许有人认为15岁能取得这样的成绩很了不起，可实际上我并不是天才，我所做到的许多人都有能力做到，如果他们能像我一样幸运，受到正确的教育的话。”
这句话说得非常中恳。换言之，每个孩子都有可能是超常儿童。关键是如何把孩子的超常部分发掘并发挥出来，而不至于孩子被埋没在云云平常众生之中。
教育学者认为，儿童早期教育决定孩子今后的智能发展水平。所以，早期家庭教育，是孩子一生中的重中之中，是他未来成长、成功的基础。孩子不是超常儿童，家长应该重视早期教育；孩子是超常儿童，那么，更应该注重适当、全面的早期教育。只有正确的早期教育，才会使儿童的能力得到较好的发展；反之就会糟蹋其才能、破坏其种种能力之间的平衡，使孩子负担过重，有碍于他们的进步。
看看您的孩子吧，再仔细观察、品味一下他们的一言一行，也许，您的孩子就是一个超常儿童。
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