逍遥右脑 2013-06-13 22:10
《英语》(外研版)(初中阶段)第一册 预备级
odule 2 y classroom and my body
上教师学生年级初一年级
教材《英语》（外研社）第一册时3时
教 学 设 计
内容本模块主要围绕学生比较熟悉的话题“教室和身体”展开的，从谈论教室内的学习物品入手，然后过渡到谈论身体部位及询问各种物品的数量，使学生在对活和合作学习中掌握和使用What’s this? It’s…; What are these? They are… 以及How many are there? 结构表达学习用品和身体部位。
第一单元( 1时) 学习和掌握谈论教室内学习物品的会话：
---What’s this in English?
---It’s a classroom/desk/chair/bag…
第二单元 ( 1时) 通过对话，学习和掌握对话：
—What are these?
—They are hands/eyes/ears…
—Please touch your…
第三单元( 1时) 学习数字并掌握谈论物品数量的会话：
—How many are there?
—There are …
教材内容分析1、第一单元，型是听、说为主。让学生通过谈论教室内的学习物品使学生学会运用句型：-What’s this? -It’s a classroom/desk/chair/bag…
2、第二单元，型是听、说为主。从谈论身体部位引入What are these? They are hands/eyes/ears…句型，并通过听、说、读、写大量地操练这个句型。
第三单元，型是听、说、读、写。通过数字训练复习-How many are there?
-There are … 结构。
目标通过教学内容和教学活动的实施，使学生在知识、能力、情感等方面都得到提高。
1、知识目标
(1)掌握谈论物体及身体的询问方式和回答：
What’s this?/What are these?
It’s a…/ They are…
( 2 )掌握数字及询问数量的问答：
How many are there?
There are…
教学目标2、能力目标
（1）能熟练运用所学句型谈论物体及身体。
（2）能准确流利地运用所学句型与人交流。
3、情感目标
（1）培养学生继续学习英语的兴趣。
（2）培养学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教的良好习惯。
（3） 培养学生通过仔细观察认识事物的习惯。
教学辅助实物、图片、录音机、磁带、多媒体等
教学重点1、掌握词汇：book, bag, chair, classroom, desk, map, pen
head, hair, ear, eye, nose, mouth, arm, hand, leg, foot, touch
one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten
2、掌握句型和习惯表达法：
-What’s this?
-It’s a classroom/desk/chair/bag…
-What are these?
-They are hands/eyes/ears…
-Please touch your…
-How many are there?
-There are …
教学难点1、准确掌握和运用What’s this? What are these? How many are there?
谈论事物。
2、根据老师提示要求，学生能完成笔头和口头叙述的堂作业。
难点突破的途径：尽可能多地创设贴近学生生活情景，通过听、说、读、写等方面的训练操练新知识、新句型。
教学思路1、任务型教学，以学生为中心，充分发挥学生的能力性和合作学习。让学生发现问题并学会解决问题，真正成为学习的主人。
2、创设教学情景，提高学生掌握知识和运用知识能力。
3、通过学生自学和合作学习为主，形成正确的学习策略，提高堂教学效率。
4、鼓励学生积极大胆参与堂活动。并体会成功的喜悦。
5、培养学生继续学习的兴趣。
6、面向全体学生，使不同层次学生都能勇跃地参与到教学活动中。
odule 2 y classroom and my body
Unit 1 It’s a classroom.
主备人：
教学设计
一、教学目标
1. 词汇：book, bag, chair, classroom, desk, map, pen
2. 短语：in English
3. 句型：-What’s this in English?
- It’s a…
二、重难点：掌握句型，用此句型交流。
三、教学方法：直观演示，小组合作
四、教具：实物，录音机
五、教学过程
Step 1 Warming up
1、问候：Good morning! Hello! How are you?
2、教师出示一张教室图卡，问：
T: Class! What’s this in English?
S: It’s a classroom.
T: Yes! It’s a classroom.
接着教师边说边板书题Unit 1 It’s a classroom.导入新。
设计意图：通过问候拉近师生间的距离，利用图片直接导入新。
Step 2. Presentation
1、 T: Look! It’s our classroom. Do you like it?
S: Yes!
T: What’s in the classroom?
教师出示一系列的实物（书，钢笔，铅笔，书包，地图，桌椅等）引入单词book, pen, pencil, bag, map, chair, desk 等并利用What’s this in Chinese/English? It’s a…进行练习。
2、学生两人一组利用实物操练句型。教师深入学生进行指导，随时提供帮助。
设计意图：通过师生间的问答,复习句型：What’s this? It’s a …为引入新作铺垫。同时通过实物呈现，大大提高了学生的好奇心和学生兴趣让学生积极运用所学过的英语进行表达。
3、Listen and point. 学生在听录音前，教师将实物（书，钢笔，铅笔，书包，地图，桌椅等）和classroom图片呈现在学生面前，边听边指出正确的物体。
4、Listen and say. 学生打开本，播放录音,跟读。叫几位同学朗读，其他同学听，帮助他们找出纠正错误。
设计意图：让学生带着问题听录音，通过听录音接受标准的语音，并通过听识别图片
5、组织听力小竞赛。Listen and point.
把学生分为五个小组，通过第三部分的听力材料开展听力竞赛，哪个组先听出并指出正确物品，哪个小组积分多则获胜，教师给予适当评价。
设计意图：利用竞赛激发学生的竞争意识，同时培养各小组的合作精神。
Step 3. Drill
1.运用实物或图片，师生对第四、七部分进行角色操练
-What’s this in English? - A…?
-Yes, a …/No, a …
2. Work in pairs. Point and say.
让学生五人一组或两人一组，分角色朗读和表演对话。
设计意图：有层次地向学生输入语言，运用小组合作形式，提高学生口语表达和运用知识能力。
Step 4 Discovering
学生独立找出本的重点、难点单词和句子。通过小组讨论解答疑难，确定重点。展示（组间解疑）最后教师解答疑难。
设计意图：学生合作学习，互相帮助找出对方的不足。以便及时纠正。培养学生自主学习的意识，解决疑难问题。重视英书写，使学生养成规范正确的书写习惯。
Step 5 Practice
1. 出示本关键词：What’s this in English? It’s a…
2. 教师和学生一道借助于关键词和图片对本内容进行复述。
3. 让学生分组复述。
4. 学生展示复述，教师评价。
5.写：让学生写出本第六部分所缺的单词或句子，教师巡视评价。
6. 听写竞赛：在五个小组中分别找一位同学爬黑板听写第五部分的句子或短语，可以让本节表现出色的同学朗读，最后教师评价听写结果。
设计意图：通过训练熟练掌握语言，通过总结整体掌握本内容
提示：既要展示个人才能，又要全组共同提高。教师的评价兼顾以上两方面。
Step 6. Development
两人一组，运用：What’s this in English/ Chinese? It’s a…对所学过的其他物品进行问答。
设计意图：拓展学生思维，使所学语言更贴近现实，利用语言评价激发学生参与学习活动的积极性。
Step 7. Summary
ake some students to sum up what they have got in the lesson and make them to recall who did better in writing, speaking, group work, pair work.
设计意图：让学生对所学知识进行梳理，系统归纳，进行巩固强化。提高学生学习兴趣。
Step 8. Homework
1、用所学知识编写一篇新对话，并书写在作业本上。
2、预习表示身体部位的词汇。
设计意图：即能巩固所学知识，又加强了书写练习。同时为下节做好准备。
odule 2 y classroom and my body
Unit 2 Please touch your head
主备人：
教学设计
一、教学目标
1. 词汇： touch, head, hair, ear, eye, nose, mouth, arm, hand, leg, foot
2. 短语：touch sth.
3. 句型：-What are these?
- They are…
4. 名词的单复数形式。
二、重点：掌握句型What are these? They are…
难点：名词的单复数形式。
三、教学方法：直观演示，小组合作
四、教具：实物，卡片，磁带，录音机
五、教学过程
Step 1 Warming up
做游戏：Touch your head! （板书题）
教师说明比赛规则：全体起立听口令，触摸身体的某个部位。如果展示错误请坐下，其他人继续，直到最后，谁坚持到最后，谁就是赢家！（也可以分组做游戏）
T: Touch your head/nose/hair/ear/eye…
S: (Point their head/nose/hair/ear/eye…)
(建议：或者可以学习歌曲《Head, shoulders, knees, toe》)
设计意图： 在热身活动中使用全身反应法能迅速集中学生的注意力，通过做游戏提高学生的兴趣，即复习了表示身体部位的词汇，又活跃了堂气氛，使学生很快进入轻松的英语学习氛围中。
Step 2. Presentation
1、 教师利用自己的身体展示各个身体部位的词汇，运用
T: Look! This is my body.
What’s this? (手指身体的各个部位)
S: It’s a/an…
表达ears, eyes, arms, leg，feet等复数名词时，运用：
T: What are they?
S: They are…
2、教师板书句型及身体部位词汇的单复数形式并领读：
a head-heads an ear-ears an eye-eyes an arm-arms a leg-legs
a foot-feet a nose-noses a mouth-mouths a hair-hair/hairs
（注：教师简要说明冠词a; an的元辅音首音规律及名词单复数变化的规律，要求学生特别注意foot, hair两词的特殊变化，不需要复杂化讲解。）
（学生复习词汇，跟读，自读，分组记）
设计意图：通过教师的直观演示,复习身体部位词汇及句型：What’s this? It’s a …引出句型 What are they? They are…。适当的板书展示名词单数变复数的规律，使学生一目了然。
3、Listen and point. 学生在听录音前，教师将身体部位单词图片呈现在学生面前，边听边指出正确的词汇。
4、Listen and say. 学生打开本，播放录音,跟读。叫几位同学朗读，其他同学听，帮助他们找出纠正错误。
设计意图：让学生带着问题听录音，通过听录音接受标准的语音，并通过听识别图片
5、Listen and match
把学生分为五个小组，先利用第四部分Point and say, 俩俩之间练习身体部位词，再通过第三部分的听力材料开展听力竞赛，哪个组先听出并指出正确物品，哪个小组积分多则获胜，教师给予适当评价。
设计意图：利用竞赛激发学生的竞争意识，同时培养各小组的合作精神。
Step 3. Drill
1.运用实物或图片，师生对第一部分进行角色操练
2. 让学生两人一组，分角色朗读和表演对话。
设计意图：有层次地向学生输入语言，运用小组合作形式，提高学生口语表达和运用知识能力。
Step 4 Discovering
1．学生独立找出本的重点、难点单词和句子。通过小组讨论解答疑难，确定重点。展示（组间解疑）最后教师解答疑难。
2．运用第5部分让学生填写适当的词或短语。小组抢答展示。共性问题组内现讨论，最后教师答疑。
设计意图：学生合作学习，互相帮助找出对方的不足。以便及时纠正。培养学生自主学习的意识，解决疑难问题。重视英书写，使学生养成规范正确的书写习惯。
Step 5 Practice
1. 出示本关键词：-What are these? …? ?Yes, they are…/No, they are…
2. 教师和学生一道借助于关键词和图片对本内容进行复述。
3. 让学生分组复述。
4. 学生展示复述，教师评价。
设计意图：通过训练熟练掌握语言，通过总结整体掌握本内容
提示：既要展示个人才能，又要全组共同提高。教师的评价兼顾以上两方面。
Step 6. listening
1.运用第6、7部分的听力材料，分组开展听力竞赛。
设计意图：重视听力训练。
Step 7。Development
学生分组绘画，根据想象画一幅人物或动物像，然后每组派四名同学展示，其中两名同学谈论画像，运用：-What’s this?/What are these? ?It’s a/an… /They are…-Yes./No. It’s…/They are… 其余两名同学在黑板上默写答语，比一比哪个组口语表达和书写同时出色，师生们共同做出评价。
设计意图：拓展学生思维，使所学语言更贴近现实，利用语言评价激发学生参与学习活动的积极性。X kb 1
Step 8. Summary
ake some students to sum up what they have got in the lesson and make them to recall who did better in writing, speaking, group work, pair work.
设计意图：让学生对所学知识进行梳理，系统归纳，进行巩固强化。提高学生学习兴趣。
Step 9. Homework
1．运用所学知识自编对话。
2．预习数字
设计意图：即能巩固所学知识，又加强了书写练习。
odule 2 y classroom and my body
Unit 3 How many are there?
主备人：
教学设计个案修改
一、教学目标
1. 词汇： one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten
2. 短语：how many
3. 句型：-How many are there?
- There are…
4. 名词的单复数形式。
二、重点：掌握句型-How many are there? - There are 数字+名词复数
难点：名词的单复数形式。
三、教学方法：直观演示，小组合作
四、教具：实物，卡片，磁带，录音机
五、教学过程
Step 1 Warming up
学唱歌曲《one little, two little Indians》导入新
T: How many Indians are there in the song?
S: Ten.
教师板书题Unit 3 How many are there?
设计意图：通过唱歌提高学生的兴趣，即复习了数字词汇，又活跃了堂气氛，使学生很快进入轻松的英语学习氛围中。
Step 2. Presentation
1、 每10个学生为一组，教师要求学生们用英语报数：
T: Hi! Class. How many students are there ?
S1: One.
S2: Two.
… …
S10: Ten.
T: There are ten students.
设计意图：通过学生报数，即复习了十个数字，又使每一位学生都开口讲英语。
2、Listen and say教师板书阿拉伯数字1-10。教师播放录音,学生跟读。叫几位同学朗读，其他同学听，帮助他们找出纠正错误。
3、Listen and match. 学生打开本，播放录音,连接正确的数字。 开展小组竞赛。
设计意图：让学生带着问题听录音，通过听录音接受标准的语音。利用竞赛激发学生的竞争意识，同时培养各小组的合作精神。
Step 3. Drill
1.出示插图(或教师简笔画)及问题，学生听录音回答问题并指出物体。
（1）How many desks are there? (2) How many chairs are there?
2. 访第二遍录音，学生跟读。
3．师生分角色朗读，替换不同的词汇。
-How many desks/chairs/books/pens/girls/boys/map?
-There is/are…
4. 让学生两人一组，分角色朗读和表演对话。
5. 运用第6部分听力材料各组分别填写第5部分，小组代表板书比赛。
设计意图：有层次地向学生输入语言，运用小组合作形式，提高学生口语表达和运用知识能力。
Step 4 Discovering
1．学生独立找出本的重点、难点单词和句子。通过小组讨论解答疑难，确定重点。展示（组间解疑）最后教师解答疑难。
2．运用第7部分让学生填写适当的短语。小组抢答展示。共性问题组内现讨论，最后教师答疑。
设计意图：学生合作学习，互相帮助找出对方的不足。以便及时纠正。培养学生自主学习的意识，解决疑难问题。重视英书写，使学生养成规范正确的书写习惯。
Step 5 Practice
1. 出示本关键词：-How many are there? ?There are…
2. 教师和学生一道借助于关键词和图片对本内容进行复述。
3. 让学生分组复述。
4. 学生展示复述，教师评价。
设计意图：通过训练熟练掌握语言，通过总结整体掌握本内容
提示：既要展示个人才能，又要全组共同提高。教师的评价兼顾以上两方面。
Step 6. listening
2.运用第8部分的听力材料，分组开展听力竞赛。
设计意图：重视听力训练。
Step 7。Development
学生两人一组，运用第9部分图画自编对话。
设计意图：拓展学生思维，使所学语言更贴近现实，利用语言评价激发学生参与学习活动的积极性。
Step 8. Summary
ake some students to sum up what they have got in the lesson and make them to recall who did better in writing, speaking, group work, pair work.
设计意图：让学生对所学知识进行梳理，系统归纳，进行巩固强化。提高学生学习兴趣。
Step 9. Homework
1．运用所学句型进行口语练习，尽可能多地用上学过的词语。
2．预习第三模块。
设计意图：即能巩固所学知识，又加强了书写练习。