林中小溪

题：林中小溪

教 学目标
1．学习通过朗读了解大意 。
2．领略中描写的大自然的优美景色。
3．学习中白描手法的运用。
4．领略大自然的美和小溪所显示的生命力；理解作者的生活信念和人生理想。
重、难点
1．领略大自然的美和小溪所显示的生命力。
2．学习中白描手法的运用。
3．理解作者的生活信念和人生理想。
第一时
一、导入新
1．导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗?
2．对学生的回答给予 肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。
3．对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。然后检查生词预习。
出示板书：颤动，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，萦绕。注音并解释。点名让一两位学生完成。
二、诵读，整体感知
1．讲解：这篇写出 了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读，体会大自然的美丽。
2．指出学生在朗读中出现的问题。主要有以下几点：个别生词读音错误；
语气停顿不当；没有读出感情等等。
3．讲解：本的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本中作者为我们描述了大自然的 美丽和小溪所显示出的生命力。提问：在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力?组织学生讨论交流。
4．讲解：我们之所以能感受到小溪和森 林的美丽，一方面是因为的语言很优美，更重要的是，中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人表现。提问：你们能结合中具体内容谈谈自己的体会吗?
5．讲解：作者对大自然充满了热爱，所以在 中处处体现了他 对小溪和森林的赞美 之情。在这种感情支配下组织行，一气呵成。指导学生从把握作者思想脉络理清层次。
6．让学生自读，以加深对的理解。
三、教师小结，布置作业
1．小结： 有位作家这样评价普里什的散——时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合仔细体会。
2．指导学生完成后练习三。
第二时
一、复习已学内容，进入新学习
1．指导学生朗读，帮助学生回忆上节所学知识。
2．让学生选择自己喜欢的一段话，点名在班上朗读。然后进入新学习。
二、讨论交流
1．提问：溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方?组织学生讨论后回答。
2．补充：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。提问：作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理?让学生讨论交流并回答。
3．指出：作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的观赏中．感悟出人生的哲理，而且处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的称作诗体随笔，可见中诗的因 素很浓。这 一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。提问：的语言有什么特点? 活中遇到的种种困难；一生回答：溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，我们的生活也是同样的；一生回答：溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，我们对待困难也要坚持，要有毅力。
2．讨论后明确：本通过对小溪流过森林全程中表现出的冲决一切障碍，非到达自由 水域不可的顽强精神的描写，透露了融人自然，亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。
3．讨论交流。最后总结出的语言特色：一，带有口语色彩，就像和朋友交谈；二，中用了白描的手法写，用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人写；第三，语言睿智深沉，字里行间透露出灵气。
三、仿写练习，总结全
1．小结：是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出的。让学生仿照写一段话。
2．指导学生完成后练习一。



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