语言对幼儿思维发展的促进作用

语言对幼儿思维发展的促进作用

研究表明，智力的发展是从语言的发展上表现出来的，也就是说，语言发展是鉴别智力发展的重要标志。可以毫不夸张地说，语言是聪明的第一表现。因此爱因斯坦说：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。”

教育专家分析指出，智力发展的第一个因子是语言能力。语言是进行思考、反映思想、表达情感、记录思维成果的工具。幼儿通过语言了解周围世界。表达感知的结果中通过语言使直觉形象思维发展到抽象概括思维，认识他不能直接感知的事物，并对事物进行概括、分类、综合、判断、推理，从而表达自己对事物的认识。教幼儿学习语言，实际是在帮助他发展思维，提高认识客观世界的能力。这是培养人才，使之具有较高文化素质和智能之所在。德国心理学家威特出生时是“白痴”，父亲着重对他进行语言教育。当他刚会辨认物体时，他父亲就教他说话；在他能听懂话时，就天天给他讲故事，带他观察家乡的地

语言是人的一种特殊的需要和特征。幼儿需要说话，他迫切想要知道，那是什么，某人在干什么，怎么样……这既是自然性的生理需要，也是社会性的精神需要。进行语言教育正满足了幼儿的这种需要，为其身心健康发展准备了条件。如果这种需要得不到满足，那他的心理会发生变态，作为“人”的一切特性都将难以展现。

那么，语言的发展对儿童的思维有哪些作用呢？

l 概括作用。

概括是语言的基本功能之一，正是由于它的概括作用，人才能对各种事物进行抽象概括，使人透过现象认识事物的本质；根据抽象的词来进行思考，才能使人的认识范围扩大。儿童掌握语言的过程是一个从具体到抽象的过程。最初掌握的词是一个声音，只代表某个具体的事物，并不具有概括性，以后的词代表了同类的东西，才真正成为一个词，这就初步有了概括性，从而使得儿童有可能开始认识直接经验所不能得到的事物，认识范围大大扩大，智力的其他内容如想

l 调节作用。

语言的另一个重要作用是它的调节作用。正是由于词的调节作用，才使人的行为服从一定的目的，成为有意识有目的的自觉行为，才使得人不仅能适应环境，而且能根据需要改造环境。语言的调节作用开始表现在儿童能按照成人的言语指示行动，以后逐步过渡到用自己说出来的话语来调节行为。如自己说“宝宝不哭”，就可以在打针时忍住不哭；说“我要……”，“我不要……”，就可以支配自己做什么或不做什么。由于言语调节功能的逐步发展，儿童有意识有目的的活动就开始萌芽了。有了目的性，可大大加快智力发展的速度。

l 使孩子获得自我意识。

人和动物的最重要区别之一就是，动物思维中没有自我意识，纯粹依靠其本能生活着，而人不同，人具有自我意识，具有把自己与他人分开的思维能力，这一能力使人成为人。要获得这种自我意识，语言是必要的工具。语言中的“我”、“你”、“他”等指示代词把一个人的自我意识凸现出来了。小孩掌握了“我”的概念，从“我要”的思维角度出发处理遇到的事物，说明他已有了自我意识。有了这种意识，就会和别人比较，就会有竞争，有不甘落后的意识，这正是促使小孩更快发展的动力因素。

总之，语言的发展对儿童的智力和人格的发展有着极其重要的意义，家庭早期教育重点的突破口应放在语言教育上，这已为科学研究和实践所证实。