逍遥右脑 2013-05-21 18:39
教学内容:《12 卧薪尝胆》
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课，能讲述这个故事。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的11个字只识不写，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。会用“建议”造句。
3、凭借具体的语言材料，理解课内容及成语“卧薪尝胆”的含义，懂得只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。
教学重难点
三、四自然段是重点。引导学生反复朗读体会，合理想象，领悟故事蕴涵的哲理。
教学准备：、图片等。课前布置学生了春秋战国时期的相关历史知识。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、初读课，了解每一自然段的大意。结合中词语理解“卧薪尝胆”的字面含义。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的11个字只识不写，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。
一、导入新课。
1、同学们，看这幅图，你觉得像什么？ 同学们的想像力真丰富。这人图案画的是中国古代的一种兵器－－钺。在战场上，谁拿着钺，谁就是指挥官。后，这个像“王”字的图案就成为权力的象征。春秋战国时期各个诸侯国的国君就称为－－王。今天，我们就学习一则和两个王有关的故事－－《卧薪尝胆》。
2、（板书课题） 看老师写课题，注意“卧”的笔顺。齐读课题。
3、看到这个题目，你有什么疑问呢？
二、初读课。
1、同学们提出了很多有价值的问题。先带着刚刚提出的问题听老师朗读一遍课，然后再按老师提出的要求自由朗读课。 （师范读课） （明确要求，学生自读课）
2、生字学习 刚才同学们读书特别投入。生字你会读了吗？老师考考你们。 （投影带拼音的生字词，指名读。请学生领读。注意正音。） 这里面有两个字老师要提醒大家特别注意。“吴”字是上下结构，写的时候，上边要让着下边。“免”字，长撇贯穿“口”字部件，要写得舒展，最后一笔“竖弯钩”，“弯钩”部分要向外延伸。 下面老师增加难度，去掉拼音，你还会读吗？ （指名读，全班齐读） 〔生字描红，视情况。〕
三、再读课。
1、字词都会读了，课也就能读得更通顺了。下面请同学们再把课读一读，边读边思考：《卧薪尝胆》这个篇课到底讲了一件什么事呢？
2、课讲了怎样的一件事呢？我们一起读一读课。
①谁读第一段？（指名读）你读得很流畅！ 从第一段中，你知道了什么呢？ 对了，吴越两国，都想征服对方。 （板书：吴越两国，都想征服对方。）
②那么，起初，谁先征服了谁呢？谁读读第二段。 故事的第二段告诉我们什么了呢？ 是啊，勾践刚开始的时候打了败仗，只好求和，到吴国做奴仆了。（板书：勾践战败求和）
我的十分钟：
吴越会稽一战，越王打了败仗，为了保留实力勾践选择了投降求和，但他报仇雪恨的心思并没有瞒过吴国的谋臣们，他们纷纷——（引读要求灭掉越国，免除后患……）
角色表演：吴国的谋臣们要求灭掉越国，他们会如何向吴王建议呢？吴王又是怎么拒绝的？（同桌练习表演 指名表演）
这么一演，你知道“建议”是什么意思了吗？能用“建议”说一句话吗？（自由发言，教师相机指导将“建议”放在句子不同位置说话）
各位教研组长,请注意,以下的设计说明仅是对”学生十分钟”环节设计的解释和要求,老师们备课时不需要写以下内容.
【“学生十分钟”设计说明：结合我校研究课题,通过“角色扮演”的方式，创设想象的空间，联系上下和时代背景开展合理想象，通过生生对话自主理解“建议”一词的含义，在次基础上造句，明确运用。】
③到吴国做奴仆的勾践，又有怎样的经历呢？谁读读第三段。 勾践夫妇在吴国的三年生活过得怎样呢？你能用中的一句话回答吗？ 是，这三年，勾践夫妇受尽了屈辱。（板书：受尽屈辱）
④三年以屈辱的生活结束了，骄傲的吴王夫差放回了勾践夫妇，他们回国后又是怎样做的呢？请同学们一起朗读第四段话。 同学们，勾践回国后的作为可以用一个词概括，是哪个词呢？想一想。 是的，就是课题“卧薪尝胆”。开始有同学问，什么是“卧薪尝胆”，那么，第四段话中，哪个几个句子解释了这个问题呢？用笔画一画你找到的句子。 （指名答，投影句子。）“薪”指的是什么东西？“胆”呢？ （齐读句子）
⑤同学们，越王勾践放弃了本可以享受的国君的舒适生活，选择了卧薪尝胆的苦日子，那么，他的付出得到了怎样的回报呢？一起读一读最后一段。 故事的大结局是怎样的呢？谁说一说？ 是的，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴，羽翼丰满的越王勾践终于报仇雪恨了。（板书：转弱为强 灭掉吴国
四、三读课 故事我们已经读完了，下面请同学们将课完整地朗读一遍。结合老师的板书，想想怎样用简短的几句话给别人说说“卧薪尝胆”这个故事。 （指名说）
五、小结 同学们，勾践卧薪尝胆的故事令人感动，勾践发奋图强的精神催人奋进。明天我们继续学习《卧薪尝胆》这个故事，去感受勾践不屈的灵魂！ 六、作业 课后请同学把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。 下课。
第二课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课。学会用“建议”造句。
2、凭借具体的语言材料，合理想象，理解课内容及成语“卧薪尝胆”的含义，领悟故事蕴涵的哲理。
教学过程：
一、揭题导入。
1、今天我们继续学习成语故事-——《卧薪尝胆》。（读题）
2、齐读。
3、用下列词语复习全大意：兵败会稽 受尽屈辱 卧薪尝胆 转弱为强
两千多年前，吴国和越国都想征服对方。一次，越国---------，越王勾践只好向吴王夫差求和，到吴国当奴仆。越王勾践在吴国---------。三年之后，勾践回到越国，---------二十年，越国终于---------，灭掉了吴国，吴国国王夫差自杀身亡。
二、精读感悟。
过渡：出示投影片，通过昨天的学习，我们知道图上画的是——（勾践）他正在干什么？（饭前坐在柴草上尝苦胆），那么课哪一个自然段具体卧薪尝胆的呢？请同学们默读课，找找看！
1 、学习第四自然段
（1）指名读
（2）出示：白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
（3）齐读，思考：哪句是写卧薪？哪句是写尝胆？
“卧薪”是什么意思？“薪”是指什么？
“尝胆”懂吗？尝苦胆该是怎样的滋味呢？（象尝苦药一样）
（4）勾践贵为越国一国之君，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，折磨自己呢？
（5）轻声读这一自然段，思考：这一自然段是围绕哪一句话说的？（第一句）从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨？
交流归纳：这一自然段以第一句为中心句，围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种，晚上睡在柴草上，饭前先尝苦胆这三个方面写他如何激励自己的。这样的段落结构属于总分结构。（板书：总——分）
（6）这一段用了几个“不忘”？分别是——？（指名读）两个不忘前分别加了词语“时刻”、“提醒”，如果不加有什么不同吗？（朗读对比体会：仇恨和耻辱的刻骨铭心，强调勾践不会忘记。）
（7）勾践时刻不忘记报仇雪恨，你能读出吗？试试看？
2、学习第3自然段。
（1）我的十分钟：
越王勾践到了吴国之后是怎么当“奴仆”的，他们又会遭到怎样的磨难呢？默读课的第3自然段，要认真读，看看这节从哪几方面写了勾践的奴仆生活？在书上勾画关键词语，简要写一写自己的感受。
四个人为一小组， 1号组长、2号为记录员。（出示小组合作学习单，小组内交流。）
各位教研组长,请注意,以下的设计说明仅是对”学生十分钟”环节设计的解释和要求,老师们备课时不需要写以下内容.
【“学生十分钟”设计说明：通过小组合作学习的方式，明确了小组的各成员的角色和分工，设计了易于操作的小组合作学习单，并把合作学习流程化，创设师生、生生、生本多元对话的时空，同时使得百分之百的学生能参与到学习中去，更可节约宝贵的课堂时间，让学习流程更精致高效。】
（2）交流：
穿：粗布衣；住：石头房；做：养马驾车，舂米推磨；吃：粗茶淡饭（想象）
小结：作为一国之君，却这样做，这些就叫——屈辱。
（3）中还有那些地方可看出勾践在吴国受尽了屈辱？（在吴国整整干了3年）
（4）小结：这两个方面，一方面，表现了受辱程度之深（穿、住、做、吃）一方面，表现了受辱时间之长（这度日如年的日子，他们整整过了三年）看他们是受尽屈辱、度日如年啊！（指导朗读）
4、理解第五自然段
（1）讨论：在这段受尽屈辱的日子里，他会想些什么呢？（立志报仇雪恨）
（2）过渡：是啊，这些日子会让公勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨，回国以后，他卧薪尝胆，发愤图强，经过二十多年的努力，越国终于（引读）——转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。
（3）齐读最后一个自然段。
三、总结全
1、从卧薪尝胆这个故事中你明白了什么道理？
2 、教师小结：越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆，立志报仇雪恨，终于转败为胜，灭掉吴国，后这个故事形成一条成语——卧薪尝胆，意思是形容人刻苦自励，立志为国家报仇雪恨。
古人（蒲松龄）将这种卧薪尝胆的精神蕴藏在这么一幅对联里，老师把它写下，看谁能背下？（板书：有志者，事竟成，破釜沉舟,百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆,三年越甲可吞吴。）
3、用“卧薪尝胆”造句：为了中国的航天事业，中国科学家卧薪尝胆几十年，终于将中国的第一颗人造地球卫星送入了太空。你说，中国科学家有仇恨吗？他们是否每天都睡在柴草上，每顿饭前都要尝一下苦胆？
4、吴王怎么也没想到，后患未除，最终竟让他——灭国了，这真是后患——无穷！真是让人大吃一惊啊，当年是吴国的手下败将，当年是吴王的奴仆，今天竟然突降奇兵，灭了吴国！小朋友们，这正因为勾践二十多年一直卧薪尝胆，有着报仇雪恨的决心啊！让我们含着对勾践的敬佩之情，再回头有感情地朗读课的第四自然段！
课外作业
整理“破釜沉舟”的故事到班里交流。
板书设计：
兵败求和
卧薪尝胆 忍辱负重
转弱为强
智慧瞬间: