逍遥右脑 2013-04-06 22:55
Unit 1 Y NEW TEACHERS
第一课时
目标与要求
1、能听、说、认、读，并理解本课的五个新单词：young, heavy, old , funny, kind；
2、能掌握句型：Who’s your…? What’s he /she like? 并能在具体的语境中运用；
3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。
建议
Ⅰ.War-up
1、Show a picture of soe classroos. (采用图片或CAI的形式呈现，根据不同学校的条件
而定)
usic roo /Art roo /Coputer roo / Lab
2、点击CAI，各个教室出现不同的老师或继续采用图片的形式：将各个教师贴到相应的
教室里。
Who is he/she?
He /She ‘s our usic / Art / Coputer / Science teacher.
3、根据以前学过的描述人物的形容词，结合呈现的教师自编一个CHANT，营造课堂气
氛，激发学生的积极性，同时也为下面引出新词作铺垫。
Chant: Tall, tall, tall, Coputer teacher. is tall.
Short , short ,short , Science teacher. is short.
Thin , thin ,thin , Art teacher. is thin.
Fat , fat ,fat ,usic teacher. is fat.
Funny , funny, funny ,they’re so funny!
II. Presentation
1、采用CAI 的形式设计一位转学校就读的新朋友:Zip让他做一个有趣的动作.
T: This is Zip, he is….
S: Funny!
T: Yes, he is funny, do you like hi ? This ter he will be our new classate.
2、CAI点击Zip，让Zip自己介绍：Hello! I’ Zip .I’ glad to be your new classate. This is a picture of y forer school.(CAI出示主情景图)
3、CAI: Zip介绍自己的老师：
(a) Look! This is y ath teacher (教师拿出一本数学书解释).He’s tall and thin.
T: Who is your Chinese teacher? Zip假装听不清，教师适时让全班学生一起问他：Who is your Chinese teacher?
T：iss Zhang. What’s she like? (学生read，教师用态势语帮助学生理解)Can you tell e ?
Ss: He’s short and fat!
Zip: Yes, he’s short and heavy . (read 用夸张的的体态语描述)
Practice: “heavy”. (出示一些卡通胖人物的图片：Zoo, Zhu Bajie , etc)
(b) Ss：(教师启发学生问) Who is your usic teacher and who is your art teacher?
Zip：Guess !
Ss guess.
Ss: What’s he /she like ?(copare)
Zip: She is young and he is old(长着胡须). (read)
Practise: T:I ’ old ,you are young.
让学生逐个说：I’ young , you are old.
(c) Ss :Who is your coputer teacher?
Zip： r Li.
T：(出示这位老师和蔼可亲的笑脸)What’s he like?
Ss: He’s…(让学生随意描述,之后教师导出kind)
播放常识老师悉心辅导Zip的一个片段，Zip：y Science teacher is kind ,too.
T: Let’s see, in our school, who is kind? A I kind?
Practise: y …teacher is kind./ XX is kind.(让学生说说自己的老师和同学)
Ⅲ. Practice/Consolidation
●活动设计①：ake a new chant. (CAI)
y granda is old, y other is young.
y father is tall, y little brother’s short.
Zoo is heavy, Zip is funny.
They are all very kind. And I’ kind, too.
活动目的：综合呈现新学单词，在歌谣中得以巩固，避免机械地朗读。
●活动设计②: Read and link.
(a). Do it on the worksheet.
What’s she/he like?
young funny old heavy kind
(b). Play it on the coputer. (CAI)
What’s she/he like?
young funny old heavy kind
活动过程：点击单词，把单词拖到相对应的图片下。如单词与图片能对应起，会发出鼓励的掌声; 如不能对应，单词会自动回到原处。另外，也可以放在学校的网站上，让学生课后试一试。新 课 标 第 一 网
活动目的：字形、字意的巩固; 在游戏中正确判断单词的意思。
●活动设计③：Listen and write the words.
课上教师发给学生每人一份材料。
young funny old heavy kind
听力材料：
Sue: Nice to see you again, Donny.
Donny: Nice to see you too, Sue.
Sue: Donny, we have a new English teacher. She’s iss Yang.
Donny: Oh, what’s she like?
Sue: She’s young and kind. And she’s very funny. Oh, Donny, who’s your English teacher?
Donny: r. Fang.
Sue: What’s he like?
Donny: He’s old and heavy. But he’s very sart. All of us like hi very uch.
Sue: It’s tie for class, see you next tie.
Donny: See you.
活动目的：培养学生听的能力和辨认单词的能力。
●活动设计④：Look and find. Circle the words.
活动目的：培养学生的观察能力和辨认单词的能力。
●活动设计⑤：Describe the pictures.（CAI）
Ask and answer: Who’s this…? He’s/ She’s… What’s he/she like? He’s/She’s…
活动目的：多媒体呈现一些人物图片，形式可以全班问答，小组问答，个人描述等; 学生可以自由选择。
●活动设计⑥：Discuss the pictures.
活动目的：学生自由操练，自带家人，朋友，老师等的照片，在真实的情境中，综合运用所学语言，学以致用，进行交际。
●活动设计⑦：Guessing gae!
语言：——Who’s your good friend?
——Guess!
——Boy or girl?
——Boy!
——What’s he like?
——He’s tall and cool. He has two big eyes. He’s eleven.…
——Is he Fei Xiang…？
——No!/Yeah, you are right.
活动形式：Ss—S; S—S.
活动目的：在“猜猜看”的游戏情景中运用本节课所学语言，进行交际，达到学以致用的目的。
●课外活动设计⑧：Describe the picture.
如：Who’s this…? He’s/ She’s… What’s he/she like? He’s/She’s…
(a).Ask and answer. （卡片）
(b).Dice gae.
活动规则：这两个活动在具体操作过程中，可以设置一些规则，增强活动的趣味性。
活动目的: 这两个活动都是学生分小组一起玩的，旨在让学生在游戏、活动中巩固、运用所学语言。
●课外活动设计⑨：Picture identity cards.
活动准备：dice;counters;15-25cards with pictures of various people.
活动规则：If a child lands on a big dot, he or she takes a card , then describes the person on the card. For exaple, This is a an, He’s our ath teacher. He’s tall and heavy. …The child ay ove his or her counter one dot forward for each correct sentence.
活动目的: 运用所学语言进行描述。
●课外活动设计⑩：小小调查员
学科教师调查表
受访人班级 姓名 调查员
SubjectsNaeWhat’s he/she like?Do you like her/hi?Suggestion（建议）
Chinese teacher
ath teacher
Science teacher
English teacher
Coputer teacher
usic teacher
P.E.
teacher
Art teacher
活动目的：在完成任务的同时，学生已经不知不觉地运用了语言。
Ⅳ.Fun-tie
Listen to a song: y new teacher.
Ⅴ.Assessent
1、Let’s try.
2、Activity book.
3、Check up the answers.
第二课时
教学目标与要求
1、能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话：
Do you have new teachers?
Yes, we have a new English/ath/art/science/English/coputer/usic/P.E. teacher.
Who’s your English/ath/art/science/English/coputer/usic/P.E. teacher?
r. Zhao/r a/iss Liu…
What’s he/she like?
He’s/She’s thin and short. And he’s/she’s very kind.
2、了解歌谣的含义，并能吟唱歌谣的内容；
3、能将所学的句子运用在游戏当中，并能在实际情景中进行运用。
课前准备
1、写有教师名字，所任学科的胸卡；
2、展示人物特征的一些小道具；
3、请学生课前设计好一张你心目中最理想的学科教师图片。
教学建议
I．War-up
1、Let’s chant. 上节课中的词汇自编歌谣。(CAI)
y granda is old, y other is young.
y father is tall, y little brother is short.
Zoo is heavy, Zip is funny.
They are all very kind. And I’ kind, too.
2、出示各种体形特征的人物图片，告诉他们这些是老师的老师，请学生根据教师的描述猜猜他们各自是哪一学科的老师。（主要是复习上节课的词汇和句型）
II. Presentation and practice
● 活动设计①：让学生当“小导游”介绍自己各个学科的教师风采。教师根据学生的介绍板书出示两个重点句型，然后教师提问，学生回答。
eg. S: r Zhao is y ath teaher. He’s thin and short.
T: Who’s your ath teacher?
Ss: r Zhao.
T: What’s he like?
Ss: He’s thin and short.
●活动设计②：
1、（事先请学生准备好）课上请几名学生以哑剧形式并配道具表演各种神态或动作，并挂上准备好表示人物职业的胸卡展现给学生，给学生以广阔的想象空间，从而促使学生积极、主动思维。
T: Look! There are three new teachers here. They want to eet us.（接着学生表演）
T: Do you have new teachers?
Ss: Yes. We have a new science teacher.
T: Who’s your science teacher? （可由学生提问）
Ss: iss Liu.
T: What’s she like? （可由学生提问）
Ss: She’s very young and kind.
2、让学生三人一组自创对话，也可扩充谈论coputer teacher、P.E. teacher、usic teacher. etc. 越多越好。
● 活动设计③：用学生课前准备好的一张心目中最理想的学科教师图片，请学生进行自由对话。教师规定必须使用以上两个句型。最后，评出一位最受欢迎教师。
● 活动设计④：Open your book，听录音Let’s talk.部分，让学生进行对话表演。
● 活动设计⑤：出示Let’s chant. 部分内容。先请同学们根据看到的内容描述，再播放录音，学生根据节奏跟读。（根据歌谣内容设计，数学老师拿个三角板显得很有智慧的样子在讲课。英语老师嘴巴冒出许多字母，胸口放出很多爱心。强壮的体育老师在足球场上驰骋。音乐老师边弹钢琴边唱歌。）
III. Consolidation and extension
布置口头作业：学会描绘自己的教师或家庭成员。
第三课时
教学目标及要求
1、能听懂、会说本课时单词及词组：principal, university student, strict, sart, active；
2、能听懂、会说句型：Who’s …? He’s fro…. What’s he like? 并能在情景中进行运用；
3、能听懂Let’s chant.的歌谣，并按照节奏念；
4、能运用上节课的词汇进行Pairwork巩固练习；
5、能在教师的指导下完成Read and write。
课前准备
1、发给学生写有young/funny/heavy/kind/old/short/thin等形容词以及English teacher/Art teacher/Science teacher等职业名词的卡片；
2、准备字母卡片。
教学建议
Ⅰ.War-up
1、听唱 “y new teacher”；
2、反馈第二课时口头作业，将pair work内容提前，巩固本单元新句型：What’s he/she like? 和Part A所学形容词young/funny/heavy/kind/old/short/thin 以及职业名词English teacher/Art teacher/Science teacher, 以作适当补充和扩展。
Ⅱ.Presentation and practice
1、Present: Principal, strict, university student.
用图画展示校务会议场景。认识出席的各科教师，运用Pair work 中的对话形式：Who’s that an/woan? He’s/She’s …. What’s he/she like? He/She is …. 然后引到（严肃的）Principal. T: Who’s that an? 引出新词principal，带读。展示（微笑的）principal 和带着一个博士帽的university student 的合影，以清华大学为背景，用纸遮住university student 的头，让学生猜principal边上的谁，在猜的过程中可复习一些人物称谓的单词。如son/brother/friend/student等，引出新词university student带讲读，最后比较两幅图上principal的不同表情。T: Is she kind? Is she strict? 引出新词strict.
B. Present : sart/ active
方案一：用university student的单人照，引出新词sart.
T: Look! He’s also a university student. What’s he like? (S: He’s thin/young.) He’s thinking. He’s sart.（补充：聪明的一休）
1) Look! The principal is kind and strict. And the university student is very sart. Now, look at iss Lin and her students. What’s she like? What’re they like?
2)看一段课堂气氛热烈的录像，引出She’s active.(They’re active.) 带读。
3)游戏巩固新词sart/active/strict/young.
● 活动设计①：Bingo. (class work)
● 活动设计②：利用骰子进行操练。（group work）
● 活动设计③：利用单词、字母的拼写进行巩固，学生手持一个字母，教师报单词，学生上台组合成该单词。（class work）
方案二：
1)T: Are you sart? Let’s play gaes. Let’s see. Who is sart in our class.
● 活动设计①：Bingo. (class work)
● 活动设计②：利用骰子进行操练。（group work）
2) active
T: … is sart. But everyone is active.
看一段课堂气氛热烈的录像。
T: Look! What’s iss Lin like? She’s active. And what are the students like? They are active. 带读新词active.
游戏三：利用单词、字母的拼写进行巩固，学生手持一个字母，教师报单词，学生上台组合成该单词。（class work）
听Let’s learn录音、模仿。
C. Let’s chant.
听、学Let’s chant. 用背景图展现chant内容。其中的形容词可用第一、二、三课时中所学的进行替换、自编。
Ⅲ. Consolidation
1、让学生听Read and write.部分的对话。
2、以小组为单位自学对话。
3、让学生完成后练习。
4、教师发给学生一张事先准备好的练习纸，其中的四会句子已经删去：
A. 自己试着填。B.小组讨论。C. 教师指导填。D.学生自己看书校对。
Ⅳ．Hoework
同学之间描述自己尊敬的一位老师或亲密的朋友。
第四课时
教学目标与要求
1、能进一步巩固已学单词在对话中的运用；
2、能进一步激发学生学习英语的积极性，提高学生的会话能力与合作能力。
教学建议
Ⅰ．War-up
1、听唱歌曲《y New Teacher》；
2、Let’s chant (Part B) （拍手a打节奏）
a. 老师问，全班答；
b. 一生问，全班答（伴录音第一遍）；
c. 全班一起说唱（伴录音第二遍）。
Ⅱ．Presentation
Listen and guess.
课前准备好录音（班上任课老师与一生的简短对话录音）
T: Who’s that an/woan/young lady?
Students guess.
T: Is he/she strict/kind/funny/pretty?
Students answer. (引出本节课的主要句型)
Ⅲ．Practice
1、Let’s talk教学
a. 看图片，听录音
b. 根据对话，师生问答
Who’s that young lady?
Is she pretty/strict/kind?
c. 听录音，跟读对话
d. 四人小组试读对话
e. 小组竞赛：分角色朗读
f.（课前请每位学生画好一张图画：自己最喜欢的一位老师）自由配对，操练对话。
g. 个人挑战性对话练习：学生出示图片，邀请任何一个同学对话
2、Group work教学
（课前请每四人小组准备教师称呼卡片：r. - - iss- -）
a. Guessing gae:
T: She’s /He’s our teacher.
S1、S2….:Is she/he…?
T: Yes /No…
T shows the card.
b. 四人自由组合，任意抽取一张卡片，进行对话练习
c. 大组挑战性对话练习
每组选派一名代表与接受挑战组全组学生进行对话练习
Ⅳ. Consolidation
1、Talk and draw教学（教师事先准备好一些拼图卡片，如不同性别、年龄、神态、体态特征的人物部位，主要是头部和身体部位）
a. Ask one student to introduce a teacher who he likes best. T chooses one and sticks it on the wall in order to ake a person who the student describes.
b. 师与一生问答，每组依次推选一名学生上台进行拼图游戏
c. 四人一组进行分组活动
2、Let’s try 教学
a. Listen and circle
b. Check up
Ⅴ. Assessent
Activity book
第五课时
教学目标与要求
1、巩固四会单词：strict/funny/pretty和四会句子：Is he strict? Yes ,but he is very kind .并能在实际情景中运用。
2、掌握ea/ ee / bl / br字母组合的发音，并能准确的读出这些单词。
课前准备
1、制作一张教师节日卡。
2、每小组准备一份游戏卡（见下表）
教学建议
I．War-up.
1、Let’s chant .
2、表演第四课时的Let’s talk
II．Discuss the cards with your group ebers.
小组石头、剪子 、布的游戏：
Let’s go .
1ath teacher
2Go to 4
3English teacher
4Go to 19
5
Art teacher
6Go back to 4
7P.E. teacher
8Go to 18
9Go back to 2
10
Science teacher
11Go back to 1
12Go back to 5
13Chinese teacher
14Go to 20
15
P.E. teacher
16English teacher
17Go back to 8
18ath teacher
19Finish
20
以小组为单位，看谁先到达终点。
III．Read and write
1、练习和巩固四会单词：
●活动设计①：I spy (使用卡片或者)
strict funny pretty
图片上（或者上）出现人物和表示人物特征的单词，然后在学生眼前一闪而过。要求学生注意看，然后说出这个单词，看谁反应快，再一起书空。
● 活动设计②：排一排,拼写单词的游戏
教师把单词的字母拆开，并且打乱次序,要求学生拼出单词。
2、听录音,回答对话后的问题。
3、再听一遍,要求学生填写对话中的四会句子（每人一张作业纸，其中对话中的四会句子空着，听后让学生填）。
IV．Pronunciation
1、教师出示每组单词卡，让学生读并注意动脑筋，看每组单词有什么特点（包括字母组合的特点和读音的特点）；
2、教师检查学生学习情况；
3、老师准备一些新单词，这些单词具有以上的特点，让学生准确的读出，并归类；
4、读出后面的绕口令。
V．Assessent
1、Listen and nuber.
2、Check up the answers.
第六课时
教学目标及要求
1、了解英语国家姓名的表述方式；基本了解story tie部分的故事内容及能听懂；
2、使学生懂得在日常生活中应尊重别人；
3、帮助学生学会利用英语获取所需信息的能力。
教学准备
师：CAI 生：胸卡、拇指帽。
教学建议
Ⅰ.War-up
Activity 1: Greeting each other.
师： eg: How do you do?
Glad to eet you.
How are you?
生：出示事先准备好的每人一张姓名卡片，挂于每位学生胸前。学生根据各自的胸卡，互
相问候。（胸卡上印有r.＿或iss.＿的字样）。
Ⅱ.Presentation
● 活动设计①: Sart gae.
多媒体“反应”游戏。在多媒体上出示各种先生、小姐的图片。通过瞬间展示一张张带有全称的照片，让学生在短时间内作出反应：这是r.还是iss.。引入faily nae 和given nae。教师在引导一、两张图片后，询问“Do you want to coe here?”“Try please.”引导学生说出“Let e try”再由学生引导，学生竞猜。学生在游戏中争得“sart winner.”
● 活动设计②: Introduce.
在中呈现几个人物。
T: Who’s that an/woan? 引导学生用此句询问。
T: Do you want to try?
S1/S2/S3…: He’s/She’s y …. His/Her nae is ….
通过引入球星贝克汉姆的照片，引入”football player”。
● 活动设计③: Fun tie: Thub gae.
学生戴上事先准备好的带有称谓的小帽子，三人一组做介绍，然后由教师随意加入，引入
“Can I join you?”再让学生通过自由组合，练说“Can I join you?”
● 活动设计④: Watching.
让学生看一段球赛，复习：
What’s he like?
He’s tall/strong/heavy/short…
通过观看射门，引入 “shoot”“issed”；
通过比赛结果，引入比分的说法。如，Ten to three, etc.
Ⅲ.Practice
Listen and try to say.
通过动画展示未学句型“That’s for sure”。
让学生听听学学说说。
Ⅳ.Extension
介绍一些足球比赛专用术语。