逍遥右脑 2013-03-19 00:08
用加、减法解决生活中问题的整理和复习
目的：
1、创设情境，让学生在生活中发现并提出简单的数学问题，通过对这些问题的整理和复习，使学生比较系统地了解加、减法在生活中的应用。
2、明白加法：把数合起；减法：（1）从总数里去掉；（2）求（ ）比（ ）多几或少几？
3、使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
重点：用恰当的方法解决生活中的问题
教学难点：指导学生正确的看图方法和审题方法
教学准备：自制CAI，自学生练习纸。
教学过程：
一、猜数游戏：
师：我们玩个猜数游戏好吗？我左手拿7个珠子，右手拿6个珠子，合起有几个珠子？你是怎样猜的？
预算;我是用加法算的：7+6=13
师：真棒！你懂得用加法解决问题。如果我一共有16颗珠子，左手有9颗，那我右手有几颗？
预算：我是用减法算的：16-9=7，右手有7颗。
二、揭题：
师：真棒！其实生活中还有很多的问题可以用加法和减法解决的！ 今天我们就整理一下我们生活中的加减法问题。
三、收集生活素材，梳理加减法知识。
1、梳理加法知识：
师:课前老师让同学收集了一些加减法问题，请把你的收集到的加法问题跟同位读一读。
汇报：全班读出自己的加法题目；集体判断是否加法问题。
设疑：其实像这样的题目我们都能用加法解决，想想这些题目的问题都有什么共同的特点？
预算：（1）表示把数合起 （2）表示求总数 （3）求原的部分
小结：对表示把数合起我们可以用加法解决。（板书）
2、梳理减法知识
师：那你在生活中又找到哪些减法问题呢？
预设：提有关求剩下的问题
师：对表示求剩下的，要从总数里去掉的（板书），我们说这是减法1谁提的问题跟他类似？找3个同学找出自己类似的题读一读。
师要求其它同学把自己跟这个同学提的问题差不多画出，小组里读一读。
师问：有没有减法问题跟这个问题提法不同的？
预设：提有关（ ）比（）少几和多几的问题
师：对求（ ）比（）少几和多几的问题，就是求相差多少，这是减法第2种（板书）。其它学生找出自己的求相差多少的问题，同位读，再全班读。
师设疑：通过整理,我们知道什么时候用加法？什么时候用减法呢
预设：把数合起我们可以用加法解决；从总数里去掉的，用减法；求（ ）比（）少几和多几的问题，就是求相差多少，这也是减法。
四、练习巩固
1、激发兴趣：看谁了？（喜洋洋）喜洋洋带了很多礼物，想要吗？那就夺星行动吧。
2、一星题：（见练习纸1）
学生独立完成，请学生说列式的原因。展示错例，找出错因。
提醒做题时要注意什么?学生说原因。
3、二星题：（见练习纸2）
学生独立完成，请学生说列式的原因。分享错题，找出错因。
提醒做题时要注意什么?学生说原因。
4、三星题：（见练习纸3）
学生独立完成，请学生说列式的原因。
五、这节课你有什么收获？
六、板书设计：
用加、减法解决生活中问题的整理和复习
减法 加 法
1、从总数去掉 把数起
2（ ）比（ ）多几或少几，求相差数
七、教学反思：
这节课学生能积极配合老师，顺利里完成学习任务。但上完这节课，我觉得有些地方可以该进一下：1、在知识整理部分，老师应该设计一表格让学生回家进行填写，这样学生比较清晰明了该干些什么？在课堂上，老师让学生举例加减法问题时，可以让学生带着问题到实物投影上展示出，这样不但可以吸引学生的注意力还让发言的学生有荣誉感；另外，老师在组织学生进行知识整理时，形式是：学生举例-总结方法-学生之间再找加法例子，如此反复反复操作三次；这样操作，课堂组织上，感觉拖着学生走，而且耗时，不利于学生的倾听，可以改为：，学生举例-总结加法—学生举例减法--减法方法- 学生之间再找同样的例子，把学生之间找的例子在小组内一次完成，回报时再让学生说明白是属于哪张就可以了；2在练习设计上，老师的问题基本上涉及到。“一共”“原”或“剩下”的关键字句，建议在二星题，插入一些没有这些字句的问题，提高学生的分析能力。
一节课总是有改进的地方，希望以后再上这样的课的时候，能上得更好。