2010年泰州历史中考迎考策略

（一）历史讲解做到：点、线、面结合

（1）点：

就是考点；常言道：“提纲挈领”、“纲举目张”。我们的各项复习工作都是围绕考纲有序开展的。2010年历史考纲不仅对命题指导思想、命题原则、能力考察目标、命题依据和考试形式与试卷结构作了明确的规定，还罗列了七年级52个考点，八年级为62个考点，九年级49个考点，共计163个考点。对照这必考的163个知识点，我们逐个翻书，共同探讨，把握考点的深度和广度。在此基础上，进行明确分工，编写讲义。讲义的编写力求做到考点无一疏漏，层次清晰、详略得当、图文并茂。在讲义中特别突出与考点对应的典型材料和图片，因为考纲中明确指出要考察学生“阅读理解历史材料、图片信息，最大限度地获取有效信息的能力。”历史试题的命题形式也多为“提供材料图片、设置情境、考查能力”的题型。目前我校的一轮复习就是围绕讲义，基本以一节课一个单元的进度，逐个落实考点。保证考点没有一个被疏漏，学生没有一个被放任。

二轮复习主要就是由单个的点到一条线、一个面，做到融会贯通。

（2）线、面：

考纲在能力考查目标中明确指出“再认再现历史的基本线索和发展过程”。而且回顾2009年中考历史的4条大题目，分别围绕“祖国统一”、“北京变迁”、“思想解放”、“美国历史”四个核心点形成知识辐射，将一个个散落的知识点整合起来，构架成一个事件发展变化的整体过程。为此我们将展开的二轮复习将由单个的考点到围绕一个中心形成一条线、一个面。主要有以下几种尝试：

①以时间轴标注重大历史事件，关注事件发展的基本线索

我们形象地称之为编年体。例如用一根数轴，从1840开始标注，依次标注鸦片战争和《南京条约》、甲午中日战争和《马关条约》、八国联军侵华和《辛丑条约》反映中国逐步沦为半殖民地半封建社会。标注洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动反映中国近代化。接着标注五四运动、中共一大、北伐战争、国共内战、抗日战争、解放战争、开国大典反映新民主主义革命的过程。标注探索社会主义建设时期的重大事件，标注社会主义新时期的重大事件。还可以将这样的方法用于七年级、九年级。这样学生对历史发展的线索又了一个整体把握，对单元题目的设置了了一个整体把握，更重要地市还能通过简单的数轴进行自主回忆性地复习。

②以地名、人物为辐射历史事件

我们形象地称之为纪传体：例如：2009年中考围绕建国60周年考察了“北京的变迁”。受此启发，我们将围绕2010上海世博会即将召开，关注上海历史，如《南京条约》中被迫开放、洋务运动中的近代工业、新文化运动的兴起、五四爱国运动、中共一大、《中美联合公报》、14个沿海开放城市，让学生认识上海变迁、认识中国近代开放与当代开放的不同。围绕“民族团结“这一考试重点，以新疆、西藏、台湾等地辐射知识点，让学生系统掌握知识，认识到维护民族团结的重要性。再如：以人物为中心，关注毛泽东的事迹，对应中共一大、井冈山革命根据地、遵义会议、中共七大、开国大典、中共八大等重大历史事件。关注美国历代总统等。

③关注时政热点与历史的联系，形成专题，辐射知识

考纲在命题原则中指出“注重考查学生用所学知识解决生活和社会实际的能力”；如关注“改革开放”，形成了以改革为核心，辐射中外历史上的重大改革，让学生认识决定改革成败的因素，认识改革在社会发展中的作用。形成了以对外政策为核心，辐射中国对外政策的变化，认识对外政策对国运兴衰的影响。如还有对“专制与民主”的探讨，辐射中国古代封建专制中央集权的产生、强化、结束、以及中国近现代民主法治进程。如“关注民生、构建和谐”的话题，以此对应中外历史上改革发展中对民生的关注。总之我们重视以当今社会与世界上发生的重大热点、焦点问题为切入点，架起历史与现实之间的桥梁，以新问题、新情境深化拓展对历史问题的认识与评价，有意识地训练学生思维的整体性与逻辑性。

（二）历史训练做到：读、背、练结合

今年实行五严规定，每星期只有2节时间，其他挤不出半点时间。这给初三复习带来了很大的难度。针对这样的实际，如何快速高效地复习。路在何方？我们的选择是扎扎实实向课堂要效率。我们将读、背、练的方式渗透每一节课。每一节课都有学生自学、老师点拨、学生读背、当堂训练的环节。具体做了如下尝试。

（1）读、背：

不是单纯的放羊式的读、背，而是明确读、背的内容，规定读、背的时间，准备检查的方法。我们形成与七年级、八年级、九年级讲义配套的背诵纸，在复习了一单元后随即开展读、背比赛，让学生填写默写纸，默写完毕学生互阅，及时反馈，当堂更正。扎扎实实做好基础知识的复习，真真正正地做到熟练掌握每个知识。

（2）练：

读、背结束，每节课还要当堂训练，也就是做事先准备好的典型题目。这样做的目的是学以致用，帮助学生及时巩固知识、培养解题能力、拓展思维。在解题时明确告诉学生，答案来源大体有两个途径。一是考察对基本历史史实的记忆，那就要比谁背得好，默得出。另一种途径就是根据材料回答问题，答案的来源就隐藏在材料里。今年是历史是闭卷，为此我们在抢抓基础知识的背诵基础上，特别重视对图像、图表的判读，强化思维能力的训练，注重培养学生获取信息、分析解决问题的技能。我们要求学生每次做作业都认真审题，圈划出关键字词，留意提问中“根据材料”、“结合材料”等导向性的表述。要求答题时字迹工整，答案要简约、准确、凝练。要求学生在听老师评讲试题的过程中，不仅要关注问题的答案，更加关注对答案来源的分析。这样我们通过点、线、面的结合和读、背、练的结合，稳步地将复习工作向前推进。
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