逍遥右脑 2013-03-13 01:33
第一节 交通运输方式和布局
（一）标要求
举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式
（二）标分析
“举例”两字表明这一节内容必须落实在实际例子上分析，因此这一节内容对“生产活动中地域联系的主要方式的特点”记忆要求比较高；“说明”两字表明“综合分析”，因此这一节内容对“生产活动中地域联系的主要方式的特点”进行理解和对比分析、运用要求也比较高。
二、新人教版教材分析
交通在社会发展与人类明史上有重要意义。交通是联系地理空间中生产活动的纽带，是形成社会分工的根本保证。
因此教材在讲授第三《农业地域类型的形成和发展》以及第四《工业地域类型形成和发展》后，安排了第五《交通运输布局及其影响》。本分两节，第一节“交通运输方式和布局”主要阐述了五种交通运输方式的优缺点以及向高速化、大型化、专业化方向发展和交通运输网络的形成。其中交通运输方式的选择是难点，需要根据实际情况，兼顾客、货的数量、运输距离、价格、时间、效益等方面综合考虑，选择合适的交通运输方式。
由于教材篇幅有限，对基础知识处理非常精炼，对案例处理也点到为止。尤其，“交通运输布局都受到经济、社会、技术、自然等因素的影响和制约”，更是精练，因此在授过程中要通过一些家乡或者典型的案例分析帮助学生深入理解。
教学目的：
1．了解五种交通运输方式及其特点。
2．能够根据所需选择合适的交通运输方式。
3．了解交通运输线、点组成的交通运输网及其布局的影响因素。
教学重点：
1．五种交通运输方式及其特点
2．理解南昆铁路修建对促进西南地区经济发展的重要意义
教学难点:
根据所需选择合适的交通运输方式
教学方法：
1．情境教学法
2.读图对比分析法
3.案例分析法
4.讲练结合
教学过程：
教学
内容教学过程与方法学生活动目的
导入新1.展示交通运输方式，引出交通运输。
2.引导学生思考，提问：主要的交通方式有哪几种？
3.五种运输方式。观察、思考并回答。交通的重要性。
考查学生对地域联系及现代交通方式的了解。
主要
的交
通运
输方
式1. 日常生活中，同学们见过哪些交通工具？
2．以上的交通工具分别对应哪些交通运输方式？
3.学生阅读，了解每种交通运输方式的优缺点。
4.显示表格，归纳每种交通运输的主要特点，学生判断。自由回答。默读，理解，归纳比较。阅读、总结。
培养学生对比阅读，理解，分析问题的能力。了解主要的五种交通运输方式的优缺点。
练习巩固：选择
合适
的交
通运
输方
式1.承转过度：了解交通方式的优缺点，是为了能选择最合适的一种，选择时又受哪些因素的影响呢？
2.提问：读取地理图的基本步骤，图中运费与距离的关系。
3.出示练习， 提示学生，影响他们选择的主要因素。
4．选择合适的交通运输方式，要具体问题具体分析；简单说“多、快、好、省”。 1.客运（运输要求）
5.货运
（1）贵重或急需货物，数量不大（航空运输）
（2）易死亡变质的活物，鲜活（短程运输选择公路运输，远程运输选择铁路运输）
（3）大宗笨重货物，远程运输（水路运输或铁路运输）学生根据情况选择合适的运输方式，并说明理由。
读图能力训练，从图得出我国最主要的交通运输方式是铁路运输。
1.被运物的特点
2.运输要求：多快好省
3.运输方式的特点将①各种运输方式的特点②运输货物的类别与数量③当地的运输条三方面综合起考虑。依据：运距近，运力省，消耗少，最大、迅速、优质（取得最佳经济效益）的原则进行选择。
世界
交通
的变
化趋
势1.引导学生介绍管道运输、铁路、船的认识常识。
2.引导提问：世界交通的变化趋势？观察图片展示，思考，自由回答。世界交通的发展趋势：高速化、大型化、专业化。
交通
运输
布局
的影
响因
素1.出示图片世界主要运输网。
2.提问：组成交通网络的基本要素？
3.案例分析：建设京九铁路的影响因素。
4.引导学生从案例分析问题，介绍京九铁路对我国铁路网的影响及对我们生活的影响。讨论分析，完成练习。观看图片，思考，自由回答。考查学生的观察、读图能力。分析经济、社会等因素对交通布局的影响。
案例
分析南昆铁路
展示：教师提出以下问题：
1、南昆铁路的起点和终点分别在哪里？
2、读出南宁和昆明海拔大致是多少？
3、从南宁到昆明沿途经过哪些主要的地形区？
4、有哪些主要的资？
5、铁路建设中遇到的主要问题是什么？
凭借什么去逐步克服？
6、为什么要兴建南昆铁路？学生讨论分析归纳总结
指图讲解
1.社会经济因素（决定性因素）
2．自然因素包括（地貌类型、水条、气候条）
3.技术因素
学法
指导
学生讨论分析归纳总结一般规律
培养学生分析、概括、合作能力
突出过程和方法的培养，意在培养学生知识的迁移能力，树立具体问题具体分析思想
后作业
完成后活动题
选择一条你熟悉的铁路、公路，或一个车站，分析影响它们布局的因素有哪些?哪个因素起主导作用?
学生后查找资料完成
说明：本活动要求学生结合生活实
际，做到学以致用。可以作为后
社会实践学习的内容，也可以作为
前准备，上学习的案例。