逍遥右脑 2013-03-12 09:23
培养良好的学习习惯5
一 要求
1．指导学生仔细观察课本插图或挂图，使学生了解正确书写钢笔字和毛笔字的方法，训练正确的书写方法，培养学生养成良好的书写习惯。
2．通过指导观察课本插图或教学挂图，使学生知道写钢笔字和毛笔字正确的方法，逐步养成乐于写好钢笔字和毛笔字的习惯。
二 教学重点：了解写钢笔字和毛笔字的基本要求
三 教学难点：激发学生学好毛笔字和钢笔字的兴趣。
第一课时
四 教学过程：
一、引入新课
同学们，过去两年的学习中，我们结识了许多学习伙伴，两年中我们有一个伙伴，它总是伴随我们，它就是铅笔。今年我们要结识一个新的伙伴，它将取代铅笔，时刻伴随我们经历小学、初中、大学……，你们知道它的名字吗？“钢笔”。大家拿出自己的这个伙伴，我们看看它。（教师讲解钢笔的组成。）
二、引导写字姿势和握笔姿势
教师过渡：认识了钢笔，你们知道怎样使用它么？
1．观察第一页插图。小学生上课时是怎样写钢笔字的？
引导学生观察图上同学们的坐姿，拿笔的样子。学生自己模仿握笔坐姿，教师观察。以插图为范本指导纠正。
教师过渡：大家姿势都很端正，有信心写好钢笔字吗？我们看看其他小朋友写的钢笔字。
2、看二页插图，欣赏钢笔作品，你觉得哪写得好？
学生学着自己写写，比较书上作品后，说说自己满意的地方，和自己不满意的地方。
过渡：我们这个小伙伴，大家喜欢吗？怎样照顾它呢？
3.看第三页六幅小图： 你对钢笔的保护了解了什么？
三、总结：我们对这个小伙伴想说点什么吗？
四、练习
1、学生拿出钢笔和一张方格纸练习用钢笔写字（舒缓音乐播放） 2教师巡视指导
第二课时
一 教学重点：了解写毛笔字的意义和基本要求
二 教学难点：培养习惯
三 教学过程：
指导看图
1．上图：图上是谁，他们在干什么？
2．左下图：图上都有什么？谁认识这些写毛笔字的工具？教师请同学将自己毛笔上的字读一读，讲解有不同的毛笔。请班上有基础的小“书法家”，示范姿势。
3．右下图：小朋友在写毛笔之前蘸好适量的墨汁，在把纸铺平开始些毛笔？
教师小结：同学们在任何地方都可以利用各种资，主动识字。
欣赏作品
1欣赏第6页上图学生的书法作品
2．你平时都在什么地方看到书法作品？你看后都有什么感想？小组内说，指名全班说。
2、你知道有哪些书法家？
过渡：我们班也有小书法家，展示作品。
3、现场写字，生轮流参观，激发兴趣，自己动笔写。
总结：今天我们认识了钢笔和毛笔这两位小伙伴。它们将在我们学习生活中与我们相伴，希望大家和它们好好相处，善于用它们。相信大家一定能用它们写出最优美的汉字。
1、 让我们荡起双桨
一、 教学要求：
1.阅读课，感受到新中国少年儿童生活的丰富多彩，幸福美满。
2.学会课中的10个生字，理解"环绕"、"飘荡"、"凉爽"、"尽情"等词义、并区别运用"映"与"应"、"漂"与"飘"等字的形义。
3.读懂诗句，理解课内容，知道课中的"红领巾""谁"指什么。
二、教学重点： 练习有感情朗读课并背诵，并通过想象说出诗歌描绘的情景。
三、教学课时： 3课时
三、教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题：
1. 今天我们学习一首诗，《让我们荡起双桨》作者乔羽写的是我们少年儿童 在公园划船的欢乐情景。
2.介绍北海：在北京故宫西北侧，是我国现存最完整的古代园林之一，是首都北京的游览胜地，全国重点物保护单位。
二、范读课，学习课中的生字。
1、指导看图。 ①水面上有哪些人？哪些景物？他们在干什么？西周有哪些美丽的景物？
②范读课。 ③ 学生读课，理解课内容 ④ 学习课的部分生字。
三、学习课第一小节。
1.知识学生读课，联系句子理解"环绕"、"飘荡"、"凉爽"等词义。 2.想象、看图、画面有些什么？
3.出示句子。
"水面上…………" "小船…………"
"四周…………" "我们…………"
4.提问，这一小节主要写了哪些景物。<小船、白塔、绿树、红墙> 从课中找出。
四、作业：1.描红： 2、熟读课第一小段。
第二课时
一、复习： 1指名背诵第一段：2默写生字：
二、 学习课第二段：
1.指名学生朗读第二段。
① 提问 这一段又描写哪些景物？（阳光、小鱼）
② 课中"红领巾迎着太阳"一句中的"红领巾"指的是什么？（少年儿童，少先队员）
③比较"映"与"应"、"漂"与"飘"字的音、行、义。讲课中"洒"的意义，这样写有什么好处？
④课中三四两句运用了什么手法（拟人） ⑤比较"迎面"与"迎着"的词义。
2.小结。（让学生自己讲）
三、学习课第三段
1.学习课第三段（集体朗读） 2.理解词义"尽情"
3.思考：①课中"是水给我们安排下幸福生活"中"谁"指什么？（读中体会）从中哪一句看出划船时间？ ②课中每段最后两句三次重复，有什么作用？
4.小结这一段。
四：作业：
1口头扩词：
荡（ ）（ ）（ ）推（ ） （ ） （ ）
课（ ）（ ）（ ）墙（ ） （ ） （ ）
2区别助词：
谁（ ）狼（ ）消（ ）西 （ ）
推（ ）浪（ ） 悄（ ）洒 （ ）
3添上合适的词语：
美丽的（ ） 愉快的（ ）
凉爽的 （ ） 尽情的 （ ）
第三课时
一、指名读课。
二、齐读课。
三、指导背诵.
①根据挂图，指导背诵。相机板书 第一小节："倒映 "、"环绕"（欣赏美景）用轻声和赞美的语气读。
②第二小节"迎、洒、望、听 "用高兴和自豪的语气朗读。
③第三小节"问、谁安排"用感激的语气朗读。 ④同桌互背练习。
四、歌曲欣赏《让我们荡起双桨》 播放歌曲、闭眼想象，孩子在北海公园，夕阳下游玩的欢乐情景。
五、作业：
板书：
1.让我们荡起双桨
倒映 环绕 （欣赏） 自然
迎、洒、望、听 （歌唱）热爱 党
问 谁安排 （感情） 祖国
2、 学会查"无字词典"
一、教学要求：
1. 学会本课16个生字，其中6个生字只识不写。
2. 能正确、流利、有感情得朗读课。
3. 理解"骄阳似火"、"惊涛拍岸"的意思，知道"无字词典"的意思。
4.用"骄阳似火"一词，描写夏日天气的炎热。
二、重点难点：理解"无字词典"的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。
三、教学时间：2课时
四、教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1.出示"骄阳似火"、"惊涛拍岸"两个词语，引导学生查字典，说说词义。 2.过渡到新课。
3.板书课题：2 学会查"无字词典" 4.设疑： "无字词典"指什么？怎样查"无字词典"？
二、初读课。
1.自由轻声读课。要求:读准字音，标出自然段序号，读通每句话。 2.指名试读课。
3.学习生字词。
无字词典 崩地裂 旅游 解释 烈日当空 骄阳似火
惊涛拍岸 岩石 理解 意味深长 聪明 不断
4.练读生字词，理解词语。 5.识记词语，描红。
四、作业：
1.练读课； 2.抄写生字词。
第二课时
一、复习检查： 扩词练习；读词语。
二、细读课：
1. 指名读第一自然段。⑵讨论：这一自然段主要写什么？
2.细读2--5自然段： 集体默读课，边读边思考。
爸爸向聪聪提出了什么问题？②聪聪是怎么回答的？③聪聪的回答对吗？
读后讨论： 爸爸是怎样解释"骄阳似火"的。（板书：骄阳似火--晒焉）
讨论：爸爸听了聪聪的回答"笑了笑"表示满意吗 如果是你应怎样回答？<看图1> 爸爸的解释和聪聪的解释有什么不同 ？ "无字词典"指什么？
教师范读2-5段，同桌练习对话，自由读。
3.细读6-8自然段。 同学自读6-8自然段。
读后讨论：爸爸和聪聪到大海边看到了什么？ 这时爸爸想起了什么？ 聪聪为什么大笑起？
指导看图2，说说词语的意思。
4.小结。 5.指导朗读，启发朗读。
三、细读第9段:
1.指名读： 2.学生提出不懂的问题。 3.讨论：为什么查"无字词典"更重要？怎样查"无字词典"？
四、作业：
1、练读课； 2、完成书后三、四题； 3、用"骄阳似火"写一句话。
板书：
2 学会查"无字词典"
骄阳似火 -------晒焉
涌，撞，崩-------惊涛拍岸
3、古诗两首
教学要求：
⒈能正确、流利、有感情的朗读课，背诵课。
⒉学会本课生字，理解由生字组成的词。
⒊理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学时间：两课时。
第一课时
一、导入新课：今天我们学习《古诗两首》，这两首诗多是唐代著名诗人写的。
二、学习第一首古诗《行》
⒈板书课题。⒉介绍作者。这首诗诗晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。
⒊解题。"行"就是在上行走。
过渡：诗人在上行走时，看到了什么景色呢？
三、学生自学课。
⒈轻声读课，读对字音。画出生字。
⒉再读课，边读边想：这是什么季节，作者在路上看到了什么景色？
四、检查自学效果
⒈认读生字"径""飘" ⒉读这两个字，应注意什么？
⒊指名读课。 ⒋回答问题：深秋季节，作者在路上看到了枫林美景。
五、理解诗句。
⒈讲读第一句：理解"远""石径""斜"
⑴为什么称为"寒"？
⑵用自己的话说说第一行诗的意思。
看图，说说诗人在弯弯曲曲的路上走着，往远处看到了什么？
读第二句。
理解"白云生处"。 说说第二行诗的意思。 指名把一二句话的意思连起说说。
⒊读第三行诗。
理解"坐""爱" 诗人为什么要停下不走呢？
看图。诗人眼前看到的是什么？ 谁能用自己的话说说第三句话的意思。
⒋读第四行诗。
理解"霜叶""红于"。 红叶比什么还红？（比春天的花儿还红）
说说第四句话的意思。 再把三、四句连起说说它的意思。
⒌用自己的话说说这首诗的意思。
六、总结全，体会感情。 七、指导朗读，背诵这首诗。
八、作业：用自己的话说说这首诗的意思。
第二课时
一、复习
⒈背诵《行》⒉《行》这首诗描写了什么景色？
二、学习第二首诗《枫桥夜泊》
⒈揭题，解题。
⑴板书课题。⑵指名读题。⑶解题。⑷介绍作者。
⒉自学课。
⑴轻声读课，读好字音，画出生字词。 ⑵自读课，遇到不理解的字词查词典。
⑶想想每首诗的意思，同座可以讨论。
⒊检查自学情况。
⑴认读生字。 ⑵指名读课。 ⑶质疑。
⒋理解每句话。
⑴理解一二句。
轻声读一、二句边读边想象诗句中的描绘的画面。
这是什么季节？从那儿可以看出？这是诗人的心情诗什么样的？ 理解"愁"
谁能用自己的话说说前两句话的意思？指名回答。
⑵学习第三、四句。指名读三、四句。
①"姑苏"在什么地方？ ②到是什么意思？ ③说说三四两句的意思。
⑶用自己的话说说全诗的意思。
⒌总结全诗，体会情感。这首诗描写哪些景物？抒发了诗人什么心情？
⒍指导朗读，练习背诵。读的时候注意停顿和重音。范读，练读指名读，齐读。练习背诵。
⒎指导书写。
三、作业。⒈用钢笔描红。⒉背诵课。 ⒊抄写词语。
4做一片美的叶子
一、教学目的:
1．能正确、流利、有感情地朗读课。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，理解生字组成的词语。
3．理解课内容，感受树叶的美，体会的思想感情，懂得要找正自己的位子，为集体服务的道理。
二、教学重点：学习课，理解课。
三、教学难点：理解科所蕴含的道理。
四、教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、板书课题，导入新课
1师板书课题，指名读课题 2看了这个题目，你最想知道什么?
3师引导学生质疑：树叶怎么美？什么样的树叶才美？
二、初读课
1生自读课，借助拼音读准字音，读通句子。2和小组的同学合作，轮读课。
3检查初读效果
（1）出示生字卡片，检查生字读音。指读，领读，开火车读，齐读。注意正音
（2）出示词语卡片，轮读。 （3）指名分段朗读课，读自己最喜欢的那一段。
三、感知全
1、分自然段读课 2、问：读了课，你知道了什么？
四、学习生字
1．出示生字指名读 2．小组内交流学习生字
3．指名说说这几个字怎么记，在田字格里怎样摆好看。 4．学生描红练习。
五、作业 课后收集树叶，看谁能找到两片完全相同的树叶。
第二课时
一、复习提问
1、展示自己收集的树叶，告诉大家你在那里收集到的，当时的情景如何，是否找到两片完全相同的树叶。
2、作者也去采树叶，为什么不忍心摘一片叶子呢？
二、精读课
（1）自由读课，思考 ：他看到什么样的树和树叶？为什么他没有摘树叶？
（2）小组讨论 （3）全班交流，引导学生体会树美，树叶美。
（4）指导朗读，读出美的意境（5）再读课，深入体会树和树叶的关系。
（6）从课中的“大树”和“叶子”，你想到了什么？
填空练习
为了我们的大树，做一片美的叶子吧！ 为了 ，做一个 的 吧！
三、学习生字
1．出示生字体、置、输、茁、间指名读 2．小组内交流学习生字
3．指名说说这几个字怎么记，在田字格里怎样摆好看。 4．学生描红练习。
四、拓展练习：假如你就是大树上那片美丽的叶子，会想些什么？会对大树、对人们说些什么？
板书设计：
4做一片美的叶子
树美
树叶美
为了我们的大树，做一片美的叶子吧！
练 习 一
教学目的：学用字词句、写好钢笔字、读读背背、口语交际、学写毛笔字。
教学重点：口语交际和写字
教学时数：四课时
第一课时
一、学用字词句
第一部分教学
1、学生自己试读每个词语，不认识的字协作查字典。 2、理解词意
a、根据词语中个别熟字的意思推想整个词语所描绘的情境
b、结合下一题中的图画，用自己的语言描摹词语所表现的优美意境。
2、朗读词语，多办法、多形式朗读（可由学生自主选择）
第二部分教学
1、学生在上一题理解词意的基础上，观察图画，自己试连线。
2、交流连线的结果，说说连线的原因。
第三部分教学
1、学生认真观察图画，教师指导观察图画要有顺序，说说图上有哪些景物？
2、分小组合作，收集描写这些景物的词语，可以是成语，也可以是约定俗成的俗语。
3、每个小组推选一名代表在全班说。小组竞赛，比一比，哪个小组词语丰富、用词准确。并加以鼓励。
第二课时
二、写好钢笔字
1、审题，明确题目要求。
2、指导：a说说写字要求和描红要求
b出示：秧、塔、愉，指名读一读，并说说这三个字各是什么结构。在写的时候，左右的比例怎样，哪些笔画要收，哪些笔画要放。 c出示“秧”，指导书写
d说说“秧”是什么结构，书空。 e教师范写，注意左部收右部宽，撇要缩，捺要伸。
f学生练习在田字格里描红“秧”，并临写。 g按以上步骤和方法，指导学生书写“塔、愉”两个字。
读读背背
审题，明确题意 指导学习词语 生自读成语 指名领读，正音
小组合作，看图理解词语大意 指名说说词语意思
5） 练习背诵 指名读，自由练读，同座互背
学习古诗 ：师范读古诗 生看图，说说图意 生自读古诗，读准字音。
小组内互读，指名读。 说说古诗大意，指导有感情朗读。 练习背诵。
第三课时
口语交际
一、读题，明确题意 指名读题，说说本次口语交际的内容和要求
三、指导
四、分组介绍自己最近读过的书，说清楚是本什么书，书的作者是谁，主要写的什么事。
每人在小组里介绍。 小组里推荐一个代表向全班同学做介绍。
小组里选的代表向全班同学作介绍。 全班同学评议。
每个人把丛书上摘抄下的精彩语句写在字条上，贴到黑板上，供全班同学欣赏。
第四课时
学写毛笔字
介绍握笔姿势
“五指执笔法’是用右手五个手指全派上用场，用“按、压、钩、顶、抵”的方法把笔执稳，使手指各司其职。具体的握笔方法是：大拇指的第一书内侧按住笔杆靠身的一方，大拇指处于略水平的横向状态。食指的第一节或与第二节的关节处由外往里压住笔杆。中指紧挨着食指，钩住笔杆。无名指紧挨中指，用第一节指甲根部紧贴着笔杆顶住食指、中指往里压的力。小指抵住无名指的内下侧，帮上一点劲。这样形成五个手指力量均匀地围住笔的三个侧面，使笔固定，手心虚空
学习横画
1、一个笔画的书写都有以下几个步骤：起笔、行笔、收笔。横画也不例外。它的书写方法如下
1）向右上逆锋起笔；2）提笔圆转；3）中锋向右行笔；4）提笔圆转；5）回锋收笔。
2）a师范写b生练习书写，师巡视指导。c交流展示写得好的作业。
5、北大荒的秋天
一、教学要求：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
3、能真确，流利、有感情地朗读课，背诵课。
4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。
二、教学时间：两课时。
第一课时
一、揭示课题，导入新课
1、指名读课。
2、简介北大荒。北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。
3、北大荒的秋天是什么样儿的呢？
二、自读课，了解大意
1、轻声自由读课，画出生字词，标出自然段的序号。
2、再读课，要求读正确，读通顺。
3、默读课，边读边想：北大荒的秋天怎么样？找出能概括课的 h绛紫 透明 波纹 燃烧 岭 荡起 北大荒 一碧如洗 清澈 见底 几缕
自由读。说说哪些生字在读的时候要特别注意。（紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音）指名读，齐读。
2、读句子。
这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。 教师范读;学生练读。指名读，齐读。
3、读课。 指名分自然段读。 师生共同评议。
4、回答问题。北大荒的秋天怎么样？中用哪一句话概括？
四、理清课脉络：默读课，想想课是从哪两方面写北大荒的景色优美的？
五、教学生字字形，指导书写
1、出示生字。指名读。 2、识记生字字形。 3、指导书写。
六、作业
1、用钢笔描红。
2、组词：
先（ ） 火（ ） 此（ ） 冷（ ） （ ）
洗（ ） 灰（ ） 紫（ ） 岭（ ） 纹（ ）
3、朗读课
第二课时
一、复习： 1.读词语; 2.指名读课； 3.提问
二、讲读课：
1.学习课第二自然段。
指名读第二自然段，其他同学思考：这一段共有几句话？每句话写什么？
北大荒的秋天的天空有什么特点？（一碧如洗） 理解"一碧如洗"。 天空的的陆云是什么样儿？
指名读第二句。"一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫"色彩真多呀！课中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎）"五彩斑斓"什么意思？请同学们一边读，一边想象画面。（练习朗读和背诵。）
小结：这一自然段描绘了北大荒的秋天的美丽。
2.学习第三自然段。轻声自由读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么？
填空：小河（ ），如同（ ），静静地躺在（ ）。一全小鱼（ 游过去，（ ）水面上顿时漾起了( ).
理解"清澈"。为什么把"小河"比作"一条透明的蓝绸子"？ 指名朗读和背诵。
小结：这一自然段描写了北大荒的秋天小河的美丽。
4、学习第四自然段。
默读第四自然段，数一数一共有几句话，那一句话能概括这一段的意思，用"-----"划出。
指名回答。（原野热闹非凡）"热闹非凡"是什么意思？（十分热闹，超出一般）
那几句具体写"热闹非凡" 大豆、高梁"当作什么写了？（当作人写了）这样写有什么好处？哪些词语最能表现出热闹的景象？
读这句话时，要把农民丰收在望的喜悦心情读出。
练习朗读，指名读。 练习背诵。
4、学习第5自然段。 指名读第5自然段。
理解："大豆摇铃千里金""茫茫""草甸子" "沉甸甸"
练读第5自然段。
小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰厚。
5、齐读第6自然段。用赞美的语气读。
三、齐读课，总结全。
四、作业
1.抄写词语。 2.在括号里填上适当的词语。
3.照样子，写词语。 4.背诵全。
6、西湖
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读全，背诵全。
2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。
3.会用"犹如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等词语口头造句。
4.理解课内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国河的思想感情。
二、重点难点：抓住重点词语和中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。
三、教学教具: 挂图、录音机
四、教学时间 两课时
第一课时
一、调动积累，激发兴趣
同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗？我们一起背背
这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称，西湖， 就 是镶嵌在"天堂"里的一颗明珠。同学们，今天我们一次中游西湖吧。
二、初读课
⒈配乐范读课。 ⒉学生自读课。
⑴读准字音，读通句子。 ⑵标出自然段的序号。
⑶画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。
3.检查自学效果。
⑴出示词语： 杭州 天堂 远眺 掩映 一般 犹如 典雅 轻柔 秀美 连绵起伏
⑵指名读词，开火车读，齐读。（重点读准后鼻音、翘舌音） ⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。
⑷分自然段指名试读课，读准字音，读通句子，整体感知。
⒋感知全 在读课，边读边想，课中描写了西湖的哪些美景？
板书： 峦 湖水
湖堤 小岛
华灯
学生齐读课第一自然段。
⒌查字典理解"素有"的意思。 ⒍第一自然段告诉我们什么？
三、指导朗读
⒈教师启发：我们读了课，读准字音，读通句子，体会了中的美景。 你们还有什么不理解的地方吗？
⒉学生提问。 ⒊教师小结。
四、作业 ⒈描红； ⒉抄写词语； ⒊练习朗读课。
第二课时
一、复习，巩固生字
⒈导入：昨天我们学习了《西湖》这课，读了课，学习了生字词。同学们提出了一些问题，这堂课我们继续学习。
⒉复习生字词。
⑴听写几个生字：雅、般、柔、州 ⑵检查反馈，要求：①字形正确；②间架合理。
二、细读课，理解意
㈠第1自然段
⒈教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。
师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？ ⒉ 西湖是什么？
㈡第2自然段
⒈同学们上节课读书时提出了一些问题：
⑴为什么说西湖时一副优美的水画？ ⑵为什么说西湖时人间仙境 ？
⑶月下的西湖时什么样的景象？
⒉以读代讲，读中作答 ⒊启发思考：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么?
⒋ 西湖的美不仅在湖，也在，哪些句子写出了美?
（讨论后出示第2自然段第一句话） 引导理解"远眺""层层叠叠""连绵起伏"等词语。
⒌教师启发，引导朗读：
谁读读描写西湖水美的句子？ "硕大"是什么意思？
自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。
⒍ 现在你们明白为什么称它为一副优美的水画？请用朗读告诉老师。
㈢ 学习第3自然段
十里西湖中是怎样的景色？为什么说它是人间仙境？
请同学们朗读相关自然段。
"仙境"是什么样的地方？你在什么地方见过？ 那么你们想看看西湖仙境吗？请读课。
读了哪一句你彷佛看到了仙境？ 结合课理解"飘逸""掩映""典雅"词语。指导朗读。
㈣ 学习第4自然段
⒈生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话写的。
⒉（出示2，3，4句）指名朗读，其他同学边听边想好像看到了什么？
⒊指名朗读两个比喻句。
⒋明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉？
⒌指导朗读最后一句。 ⒍朗读：师读第一句，生读二、三、四句。
三、回溯全，朗读品味
⒈我们循着"远眺西湖--近赏湖中--月下游赏"的线索，细读了课，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美我们应反复读，品。
⒉学生朗读练习。 ⑴自由读课。 ⑵教师小结
四、布置作业
⒈背诵课。⒉摘抄好词佳句。
板书：
6 西湖
峦 湖水 （远眺）
湖堤 小岛 （近赏）
华灯 琴声 （夜游）
7拉萨的天空
教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课，背诵课。
2、学会本课九个生字，两条绿线内的四个字只识不写，理解“湛蓝”，“纯净”，“明洁”等词语。
3、能凭借具体语言材料，体会作者通过对拉萨天空的赞美表达热爱拉萨的情感，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。
教学重点：体会作者用词的生动、准确、形象。
教学难点：引导学生理解作者优美的词汇。
教具准备：投影片、录音机、词卡
教学时数：三课时
教学过程：
第一课时
一投影导入，激发兴趣：教师边放投影边在柔美的音乐中，介绍拉萨及拉萨的天空。
二、初读课
1、师范读课，学生边听边划出自己认为较美的词。
3、学生自读课，要求1]读准生字的读音，认清字形。2]边读边想，读懂主要词语，特别是描写和赞美拉萨天空的词语。采用多种办法弄懂词语意思。3]将课读通顺，对自己可以喜欢的句子多读几遍。
三、检查初读情况
1． 开火车读字卡词卡，正音。 2． 指名朗读自己喜欢的句子，略微指导。
3． 指名朗读课，正音。 4． 说说你觉得拉萨的天空给你留下了什么印象？
四、音乐中各自读课，加强正音效果，增加朗读机会。
五、学习生字。
1〕 出示妙、纯、线、忍四字，生读 2〕 教师请同学说说有什么好办法记这些字吗？
3〕 比较“纱、沙、妙”“纯、线” 4〕 学生自学描红，教师巡视指导。
第二课时
一、复习巩固：听写生字词
二、精读感悟
1学习第一段
1〕观看投影片，学生说说你看到拉萨的天空是怎样的？书上又是怎样写的？划出词语细细品位，展开想像。
2〕教师配乐读，余生边听边想像。
3〕生自练读，将想像到的景象读出。指名读，齐读。
2学习2－4段
1〕学生自己读2－4段，边读边划出自己最喜欢的词句，细细品读，想想作者为什么这样描写。
2〕分小组交流自己喜欢的句子，朗读点评。
3〕指生全班交流。教师针对学生读的词句，落实重点语基内容，指导学生体会作者的写作角度，积累写作技巧。
4〕配乐读2－4段，欣赏读。
过渡谈话，这样美的拉萨天空，你想说什么？作者也有千言万语，都汇成了一句话，齐读第五自然段。
4、理解第五自然段这个比喻句。学着用比喻句。
5、自由朗读全，整体回味拉萨的美景。
三、学习生字
1、 出示晶、建。指导写“晶”字。 2、 学生描红，教师巡视指导。
第三课时
一、指生配乐读全
二、 指导背诵
（1） 教师将关键词写在黑板上，播放投影片和音乐创设情境，帮助学生记忆。
（2） 同座位之间互背检查。（3） 指名试背，奖励。（4） 全班齐背。
三、 学习生字
1出示圣、窗、帘。2重点指导“窗”字。自学其他生字。3生描红，师巡视指导。
四、练习
1在课中找出两组意思相近的词语。蔚蓝（）纯洁（）
2摘抄你欣赏的好词句。
板书设计
7拉萨的天空
湛蓝 透亮 清水洗过
纯净 明洁
神往 紧紧 久久
蓝晶晶
圣地的窗帘
练 习 2
教学要求：
1. 学用字词句，能联系上下正确字词的意思。
2. 写好钢笔字，注意带撇和竖笔画的字怎样写才好看。
3. 读读背背，积累描绘民族建筑和水风光的词语。
教学重点：学用字词句，联系特定语境，在字典中选择正确的意思。
教学难点：理解读读背背中的成语
课时安排：两课时
教学设计：
第一课时
★学用字词句
1． 在《北大荒的秋天》一课中有这样一句话（出示：明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。）大家细细读一读，想想这句话里的“漾”是什么意思？
2． 我们可以用什么方法理解这个字？（查字典）
3． 通过查字典知道“漾”字有两种解释，是哪两种？（生言：水面轻微动荡；液体太满而向外流。）
4． 那你们想一想这句话里的“漾”字应该选择哪种解释呢？（同桌讨论，集体交流。）
5． 方法小结：一个字词的意思在不同的语言环境中有不同的理解，我们应该结合上下理解这个字词在特定环境中的特定含义。我们一起做个练习。
6． 小猴在读童话书时遇到了几个不认识的字，你能帮他查查字典找到确切的解释吗？
7． 出示句子，查出带点字的读音，指导生将语句读通顺。
8． 小组讨论带点字应该字典中的哪种解释。
9． 集体交流——蔫：在这里比喻小象性格内向不好动。
挎：这里是说小白兔胳膊上挂着的。蹑：在这里是指小彼得掂着脚尖动作很轻。
10． 根据上下确定字词的意思，是一种重要的学习方法，你们学会了吗？请试着用这种方法预习新课中的字词（师出示例句，供学生练习。）