逍遥右脑 2013-03-06 23:30
课题1、中访友
（知识 能力 品德）目标掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。有感情地朗读课，把握主要内容。感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
（重点、难点）教材分析通过朗读，感受作者那份感情。
在读中进入情境，浮现画面，体会重点句子的思想感情。
板书设计示意图1、中访友
德高望重 、默默无闻、任劳任怨
带回一路月色、满怀的好心情
教具 学具教法选择
时序操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
教 学 过 程一、导入新课
（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。
（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？
二、初读课，整体感知
（1）作者去中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课。
（2）读后交流，了解大意。
时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
教 学 过 程三、读通课，学习字词
（1）学生自由读，看谁能把课读正确，读流畅。
（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？
师随机纠正，重点点拨。
四、拜访古桥，朗读体验
（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课第3自然段。
（2）一进，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。
（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？
（4）交流感受。
结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。
（5）体会写法。
作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。
五、抄写生字词语
教学后记
长沙市中（小）学教师统一备课用纸
课题1、中访友
（知识 能力 品德）教学目标有感情地朗读课，背诵自己喜欢的部分。感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法抒发情感的方法。
（重点、难点）教材分析通过朗读，感受作者那份感情。
在读中进入情境，浮现画面，体会重点句子的思想感情。
板书设计示意图1、中访友
时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
教 学 过 程一、听写词语，复习引入
（1）听写词语。
清爽 德高望重 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯
津津乐道 精致 蕴含 奥秘 别有深意 侠客
（2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进林去访友。
二、读感悟，体验情感
（1）默读课第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？
（2）再读课，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和里的“朋友”有着深厚的感情？
（3）交流感受，随机教学。
①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。
时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
教 学 过 程读一读，体会作者当时人树相融的感受。感受幻境，体会写法。
②第5自然段：通过朗读，感受与中朋友的亲热。
朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。
体会写法：排比的句式、拟人的手法。
③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。
从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。
④第7自然段：一场突如其的雨，给作者带了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。
三、学习首尾，体会写法
（1）再读的开头和结尾，你们又感受到了什么？
作者清晨进，到“带回一路月色”，从这儿看出他在中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
（2）体会写法：的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“中访友”之行充满了好心情，
四、课外延伸，强化体验
在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进看景，变成了“中访友”。
这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。
五、背诵积累，提升感悟
教学后记
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课题2、雨
（知识 能力 品德）教学目标有感情地朗读课，背诵自己喜欢的部分。
感受雨带韵味，体会作者对雨的喜爱，领略大自然的秀美。
学习作者通过联想和想象表达独特感受的方法。
（重点、难点）教材分析感受优美的语言，体会作者对雨的喜爱之情。
板书设计示意图2、雨
雨前 声 无字的歌谣 美
优雅的小曲 浓浓的爱
雨中 色 墨绿、翠绿 鲜亮 深深的眷恋
淡青金黄红色
雨后余韵
教具 教法导引法
时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
教 学 过 程一、谈话引入，揭示课题
①上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课，一起去体味那雨的无穷韵味吧！
②揭示课题《雨》，带着各自不同的感受读题。
二、初读课，理清脉
①请同学们先自由地、放声地读读课，将好词佳句用横线划下，多读几遍，并将课读通读顺。
②交流同学们自主发现的好词，集体品读。
③这篇是按什么顺序写的？谁简单地说一说课的主要内容。
三、谈话引入，揭示课题
①上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课，一起去体味那雨的无穷韵味吧！
②揭示课题《雨》，带着各自不同的感受读题。
四、初读课，理清脉
时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
教 学 过 程①请同学们先自由地、放声地读读课，将好词佳句用横线划下，多读几遍，并将课读通读顺。
②交流同学们自主发现的好词，集体品读。
③这篇是按什么顺序写的？谁简单地说一说课的主要内容。
五、学习“雨中”，感悟神奇
①雨就这样悄悄地起了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？
②那课中的雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会林中飘飘洒洒的雨带给你的感觉。
③你从哪些语句中感受又了雨的神奇、韵味？细读课，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下。
④有侧重地交流、品析、朗读。
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起，响亮起，由远而近，由远而近……
体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。
雨声里，中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
（1）读一读这话，感受感受：雨神奇在什么地方？
（2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。
教师配乐范读。。
（3）带着遐想朗读。
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
（1）自由读，感受雨中的绿。
（2）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。
六、学习“雨后”，感受韵律
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课题3、草虫的村落
（知识 能力 品德）教学目标正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
有感情地朗读课。抄写喜欢的语句。
与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
（重点、难点）教材分析感受作者用心观察大自然，调动学生的生活体验，激发童心童趣。
板书设计示意图3、草虫的村落
静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物
教具 学具教法选择
时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
教 学 过 程一、谈话导入，揭示课题
同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课。齐读课题。
二、初读课，整体感知
（1）自由读课，遇到难读的词语、句子多读几次，把课读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？
（2）字词检查。
（3）交流反馈。
三、梳理内容，明确场景
（1）自由读课，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？
（2）交流反馈。
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
教 学 过 程②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！
作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）
③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？
交流时，教师相机出示：
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出的！”
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
（3）再读课，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）
②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
四、总结回顾，布置作业
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。
教学后记
长沙市中（小）学教师统一备课用纸
课题3、草虫的村落
（知识 能力 品德）教学目标
有感情地朗读课。与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象表达独特的感受。
（重点、难点）教材分析充分发挥想象，感悟自然界中的花鸟草虫、川草木的生命与灵性。
板书设计示意图3、草虫的村落
游侠归
奇异的游历 和谐相处 快乐的天地
音乐演奏会
勤劳地工作
教具 学具教法选择
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教 学 过 程导入新课
（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。
（2）学生自由读，画句子。
品读课，深入探究
（1）从“归的游侠”中，体悟作者的独特感受。
①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？
b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？
（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望” 、
时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
教 学 过 程“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）
（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出的！
①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出的音乐。
① 作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。
③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。
（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。
现在它们归了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
升华情感，进行练笔
小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。
（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）
（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？
（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。
（4）交流反馈。