逍遥右脑 2013-03-04 02:49
教材版本
人教版
学段
七年级
学科
语
节
第一单元第2
题名
《走一步，再走一步》
时
第二时
执教教师单位
教师姓名
目标
知识目标 1. 学习运用各种描写表现人物性格的方法。 能力目标 1.深入探究人物，培养创造性阅读的能力。 2.继续培养学生自主、合作、探究的能力。 情感态度和价值观 联系生活，感悟本，引导学生正视并积极克服生活中的困难。教学重点
1. 欣赏重点段落，理解“走一步，再走一步”的含义，并领悟其中蕴含的生活哲理。 2. 深入探究人物，把握人物性格，进行创造性阅读。教学难点
深入探究人 物，把握人物性格，进行创造性阅读。教具
多媒体
时间
安排
1.导入（2分钟） 2.一读，感受“我”之形象。（10分钟） 3.再读，探究“中之最”（20分钟） 4.延伸拓展，感悟“一步”之美。（8分钟）后
小结
1、运用多媒体辅助教学，环节设计渗透情感，积极实践“大语”观。 2、注重学习习惯的培养和锻炼，学习方法的指导。 3、问题设计紧凑，本有拓展，学生视野开阔。阅读教学是学生、教师、本之间的多重对话，教师既是堂教学的组织者，引导者、参与者，也要适时点拨，在人物的探究和主旨的掌握中我设计了多个读、写、说、品多个环节，且紧扣中心、有梯度感，注重学生自我内化情感的渗透，既引导学生深入理解人物，对拓展学生思维，既面向全体学生，又发挥学生个性体验。备注
时间灵活分配 走一步，再走一步第二时一、温故导入，把握心理我被伙伴们抛弃在一座悬崖上的狭小石架上，进退两难，尽管这座悬崖是有二十米高，尽管离崖顶还有三分之二的路程，然而在我看都是万丈悬崖，“我”的感受是什么呢？媒体出示： 1、找出表现我感受的句段，读一读，揣摩“我”的心理感受（5分钟）方法指导：抓住关键句段进行分析理解，把握人物性格特点。小组讨论后明确：媒体出示： a.“我”极度恐惧、紧张、瘦弱 b.人物描写方法多样：心理、语言、神态、动作二、再读，探究“中之最” “暮色茫茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越越暗”，我们不由得替胆小多病的我捏了一把汗，多了几分担心，这时，森林 里有道手电光照，这是一道胜利的光芒，心灵的安慰剂，正是这道光芒的到，让我摆脱了险境。 1、朗读脱险的经历16-22小节媒体出示：重点段落，反复感受方法指导：一读16-22段二读对话（师读说明部分）三读22-23小节 2、合作探究提问：每位同学说出中之最，可从人物的角度（父亲、我）、写作角度、内容理解的角度探讨。生自由发言，教师适时点拨，提炼。明确： 1、媒体展示：最会爱孩子的父亲，最明智教子有方父亲，最智慧父 亲。当孩子面对困难时，不抱不牵引孩子，而是让孩子获得一份经验和不怕任何困难的 勇气毅力，体验成就感；不训斥不责备，也没有命令， 而是不慌不忙，从容不迫，平和坦然地鼓励孩子让孩子变得自信、勇敢、坚强。教师小结：培养儿童克服困难的精神，不仅需要样学得理念，而且要正确的方法和手段。 2、最有收获的我媒体出示：毫无信心——有了信心——信心大增—— 巨大成就感 哲学大师周国平告诉你“青春不能错过的九事”之 一经历一次较大的挫折而不被打败。是要不被打败，你就会 变得比过去强大许多倍。不经历这么一回，你不会知道自己其实多么有力量。 3、最佳“对话描写” 媒体出示： a、对 话形式最丰富。 b、 对话推动人物情感变化。 C、对话推动情节发展，暗含题目，主旨，暗扣内容。三、延伸拓展 感悟“一步”之美读诗写诗 1、多媒体展示残疾少年的诗歌，感受他的坚强与坚持，学生朗读诗歌、练习写诗。走一步，再走一步
吴强
（一）
溪流走一步是江河，
江河走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就将不一样。
（二）
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天，
挫折再走一步或许还是失败，
失败再走一步可能就是成功。
（三） 咫尺天涯路，
第一步往往很难迈出。
于是就没了下一步，于是就没了路……
（四）路尽天绝处，
不防尝试再走一步，万水千，
是于最初的那一步。教师小 结：这一句句诗就是对中哲理的最好诠释，也是我们内心最真挚的感受，残疾少年都能坚强地面对人生，我们又怎能放弃下一步呢？我们只 有一步一步走下去，我们的人生之路才会越走越宽畅！五、作业设计 1、从中其他人物角度改写故事，要符合人物的性格。 2、学了这篇，你受到怎样的启发？请选取合适角度写篇读后感。板书设计：
走一步，再走一步
莫顿 .亨特
毫无信心——有了信心——信心大增——巨大成就感