逍遥右脑 2013-02-24 21:37
第1 从百草园到三味书屋（一）
学习目标：
1．品味学习生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。
2．把握本叙事写景井然有序的特点。
3．反复朗读中精彩的段落，通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发现中的童真童趣，并且能结合自己的经历和体验去更好的理解内容。理解掌握作者观察和的方法，以准确的词语表现景物特征。
学习重点、难点：
1．学习本的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；
2．学习从语言入手理解中的写景和抒情。
3．学习准确地形容准确地表述动作体会记叙的感情色彩。
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《朝花夕拾》是一部散集，共收集十篇，大部分都是回忆作者童年、少年时代生活的。写这些时鲁迅先生已经四十多岁了。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事。对于《朝花夕拾》全集的写作缘起和本意，鲁迅有过明确的说明。他在《朝花夕拾•小引》中说道，这本散集是在北京至厦门这段时间写的，在广州编定，其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。《从百草园到三味书屋》正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”，排遣寂寞。《朝花夕拾•小引》还说明，原集名是“旧事重提”，后改为“朝花夕拾”。这组散，正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上的那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散，比作一组晨光里绽开的花朵。拾自赏，可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌。
学习内容：字词学习；初步感知内容；理清思路。
教学过程：
一、创设情境，导入话题
如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说人生可以重新过，那么童年是人们的首选时光。鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，我们共同学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》
二、预习检查，扫除障碍
1、给下列加线的字注音，并掌握。
确凿（ ） 菜畦（ ） 皂荚（ ）（ ） 桑葚（ ） 斑蝥（ ）
臃肿（ ） 敛（ ） 长吟（ ）（ ） 脑髓（ ） 秕谷（ ）
匾（ ） 拗（ ） 倜傥（ ）（ ） 蝉蜕（ ） 窦（ ） 厥（ ）
锡箔（ ） 攒（ ） 蟋蟀（ ）（ ） 叵（ ） 书塾（ ）
2、解释下列词语
人迹罕至 。
人声鼎沸 。
高枕而卧 。
鉴赏 。
渊博 。
方正 。
宿儒 。
3、收集资料，简介作者
鲁迅：原名（ ），字（ ）。我国伟大的（ 家、 家、 家）。主要作品：小 说 集：《 》、《 》；历史小说：《 》；散诗集：《 》；散 集：《 》；杂 集：《 》《 》。本选自《 》。
三、自主学习，整体感知
1、根据标题分析，以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？
；
2、哪几节字写百草园？哪几节字写三味书屋？
；
3、作者最喜欢哪一个地方？
4、作者写了百草园的哪些内容？
四、合作探究、探秘百草园（一）
1、找出这一部分中起总括（统领）作用的句子。
。
2、“其中似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？
。
3、请学生朗读第2段，引导学生进行合作探究分析。
1）这段字共有七句话，找出层次划分正确的一项：（ ）
A.①②③④⑤⑥⑦ B. ①②③④⑤⑥⑦ C. ①②③④⑤⑥⑦ D. ①②③④⑤⑥⑦
2）这段字在结构上是按 安排的。
3）这段自然景物描写的顺序是：
①时间顺序（季节）： ②方位顺序：
③景态顺序： ④景类顺序：
4）作者紧紧抓住被描写事物的特征，着力从 、 、 、 四个方面描写，充满情趣。
5）这段字对自然景物的描写表达了作者怎样的思想感情？
答：
6） 从“不必说……也不必说……单是……”这个句式看，这段字采用的写景顺序是：（ ）
A．由高到低 B．由静到动 C．由近及远 D．概括全景到突出局部
7）中的静态景物有 ： 。
中的动物有： 。
8）a．描写形状的词语有：
b．描写颜色的词语有：
c．描写性质的词语有 ：
d．描写声音的词语有：
e．有情节描写的动、植物有 ：
9）属于略写的是：
属于详写的是：
10）这段字所用的修辞方法有：A B C
11）这段段意正确表述的是 ，这段字表现了百草园确实是我的乐园，也表现了儿童天真、好奇的心理。
A．百草园自然景物丰富多彩 B．百草园的生活五光十色
C．百草园的动植物五彩缤纷 D．百草园中有有趣的植物，动物
13.中写“我拔何首乌”表现什么？（ ）
A.表现“我”小时候很淘气，毁坏东西。 B.表现“我”小时候有想吃何首乌成仙的幻想。
C.表现百草园的生活充满无穷乐趣。 D.表现“我”小时候很好奇，勇于实践。
12）段除描写景物外，还写了四趣事，请用简洁的语言概括在下面：
?? ⑴ ?? ⑵ __ ___?? ⑶ ? ⑷
13）段中的“我”是一个什么样的形象？
? _
让学生轻声齐读第2段，加深体会，加强记忆。
五、堂检测
1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写_ __，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写 ，这两者都从_ 上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从_ _上写；覆盆子“又酸又甜”写的是_ __，所以说它有声有色、有滋有味。
2、第二自然段景物描写包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是 的，蝉鸣在出 ，蟋蟀到 才叫；这与下写到的冬天的百草园合起成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
3、【仿句练习】
请同学们用“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式写一句话。
第二时 从百草园到三味书屋（二）
主备人：何庭云
学习内容
探秘百草园（二）
教学过程
一、旧复习
听写字词
二、自主学习、合作探究，探秘百草园（二）
（一）指定学生朗读第3至6段，引导学生进行分析。
1、的第3段在全中起什么作用？
。2、这里写了一什么事？
3、写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事?
（二）让学生齐读丈第7、8段，引导学生进行分析。
1、这两段写了什么？
。
2、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
3、找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
；
4、用原回答：
捕鸟的条：
捕鸟的结果 ：
5、“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？
6、冬天百草园的乐趣是什么？
7、“冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。”“比较的无味”是无味吗？“可”字有什么用处？去掉它行吗？这句话的主要意思是什么？（用自己的话说）
8、“拍雪人和塑雪罗汉需要有人鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好捕鸟。”这句话的意思比较多，要注意“所以”、“只好”两个词 ，说说这句写了什么？
9、第8段写出了一位什么样的人物？这和百草园是“我”的乐园有什么关系？
小结：百草园：我的乐园
（三）合作探究“从百草园到三味书屋”
指定学生朗读第9段，引导学生进行分析。
1、三个“也许是因为……”的内容是什么？表达了什么意思？
2、这一段字里行间流露了一种什么感情？
四、堂检测
１、选出下面加粗字注音、解释不完全正确的一项（ ）。
??Ａ、人迹罕至（hǎn 稀少） 人声鼎沸（fèi 水开）
??Ｂ、攒成小球（cuán 凑在一起） 高枕而卧（gāo 垫高）
??Ｃ、敛在盒里（lǎn 放） 拗过去（ǎo 用力弯曲）
? Ｄ、无处觅食（mì 寻找） 总而言之（yán 说）
２、结合语境解释词语有误的一项是（ ）。
??Ａ、给那走夜谈的老和尚识破了机关。（秘密）
??Ｂ、说只要放在枕边，便可高枕而卧。（把枕头垫高睡）
??Ｃ、是本城中极方正、质朴、博学的人。（正派）
??Ｄ、是大家放开喉咙读一阵后，真是人声鼎沸。（人声喧闹）
3、【仿句练习】
请同学们用“也许是……也许是……也许是……都无从知道……”的句式写一句话。
第三时 从百草园到三味书屋（三）
主备人：何庭云
学习内容：
研读第二部分
教学过程
一、旧复习
1、“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？
2、“我”为何留恋百草园的生活？
二、自主学习
1、第二部分从哪些方面写三味书屋的？
2、从中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
3、三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?
3、中怎样写先生?
4、由学生分角色读第12段至末尾。（一人读“我”的语言，一个读先生的语言，其他读叙述部分）
三、合作探究
1、鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，在此中写出了几个方面的学习生活情况？
（学生讨论，回答。）
2、怎样理解先生对学生提问的态度？
3、作者为什么要写学生贪玩逃学的情节
4、作者对三味书屋的感受是什么?
5、把前后两部分联系起思考，讨论：这篇表现了作者怎样的思想感情?
6、三味书屋的教育是成功还是失败呢？ （学生讨论，回答言之成理即可。）
如：结论是肯定的，三味书屋的教育是失败的。首先学生不喜欢三味书屋的学习生活，再有“书没有读成，画的成绩却不少了”——作者从自己的角度否定了三味书屋式的教育；还有“后，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了、他的父亲是开锡箔店的；听说自己也做了店主，而且快要升到绅土地位了”——从同学的角度否定了三味书屋式的教育，它培养出的人，正是这种逐利趋势之徒，旧制度的维护者与社会基础。这样的批判是很深刻有力的。
小结：通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。让我们认识了鲁迅的童年生活，也认识了真实的少年鲁迅。（主题）
四、堂检测
1、填写下列对比表
百草园 三味书屋
学习环境
教书先生
学习内容
2、对“不必说……也不必说……单是……就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是( )。
A．表明前后内容并列，都有趣味。
B．表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。
C．表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。
D．表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。
3、少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是因为( )。
A．百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。
B．他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。
C．他不愿意学习化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。
D．在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。
4、对“我就只读书，正午习字，晚上对”这句话中“只”的意义和作用理解正确的一项是（ ）。
Ａ、单独，表现“我”听老师的话，认真学习。
Ｂ、仅仅，表现“我”听老师的话，是一个好学生。
Ｃ、单独，表现寿镜吾私塾式的教学方法对“我”的束缚。
Ｄ、仅仅，表现封建教育对儿童的束缚。