逍遥右脑 2016-04-24 08:45
英语学科是一门艺术，英语作业的布置更是一门艺术。这就是小事情大学问的道理。小处更能够反映出你的风格，也就是我们说的细节决定成败。
我的英语作业分两大类：长期作业和当天作业。
我一般是周一收阅读作业，周三收完形作业，周五收听力作业。所有作业都是自己写自己改。
阅读和完形要求写完后一篇至少找出5个固定搭配或生词，标出汉语。初一和初二时，让学生每天一篇。初三时要求学生一次性写68篇。加强学生的阅读能力和耐力。因为我发现有的学生一篇一篇做会全对，但是6篇一起做，会错至少一半。
初三时针对这个问题，有一天，我专门做了一个实验，我两个班的62个学生，有优等生，良好生和学困生。在单词基本都会的情况下，一次做10篇阅读，而且是限时的，时间一到就收卷。结果让我大吃一惊。优等生几乎是全对100分；良好生的分数基本在7080分；学困生的分数竟然还有个位数，最低8分。后来我找了几个学生谈话，终于找到了原因。初一时，阅读和完形作业真实性还很强，初二这些学困生就开始应付作业了，抄抄ABCD，交上来应付我的检查。到了初三，单词量明显跟不上，做阅读很困难，就更不想做了。但是这次10篇阅读的单词量并不是很大，也就是初二的水平。我问他们为什么还错那么多，他们给了我一个很郁闷的答案：“一看10篇阅读，就不想做了，刚开始还认真看看，后来都是胡写的，根本看不下去，脑子里一篇空白。”
这就是学困生分数奇低的原因，没有能力在有限的时间里，大量阅读和做题的习惯。所以，在提高学生单词量和基本知识量的同时，更重要的是培养他们阅读的能力和坚持力。因为中招考试的一篇完形，四篇阅读，一篇词语运用，一篇补全对话，7篇阅读量，在紧张的情况下，学生有的本来会的阅读，根本没有耐力看完，胡写一通，分数自然不会高。所以，阅读能力的培养是英语作业中至关重要的一个环节。
听力有两种方法：1.买本听力书做，要求找出错误的题，找到原因，避免下次出错。2.听与课本配套的听力磁带，边听边记录。第一种方法适合初三，初二；第二种方法适合初一。二当天作业分书面作业和口头作业。
书面作业分课堂作业和家庭作业。
课堂作业是在课堂上完成，马上交的作业，可以检测学生掌握的真实情况。很有用。
家庭作业是在家完成的，所以量不要太大，最好是一些自测作业，慢慢培养学生的自觉性和主动性。单词，句子，3a的检测我都是汉加一的模式。单词默写都是看着英语默写汉语，再把汉语翻译英语，一边过。自己用红笔改，错的单词自己主动抄写，初一20遍，初二10遍，初三5遍。效果很好，但是对于一些不自觉的学生，要靠家长的配合才能有好的效果。
家庭作业是学生自己在家完成的，所以，水分应该是有的，怎样避免这样的事情。反馈是最有效的。所以，第一天的作业，第二天我100%会听写，听写错一个抄50遍。时间长了，学生认为还是自己会背会默写最好。当然，并不是每天都有听写。惩罚只是一个手段，培养诚实的品质才是目的。
口头作业是英语作业中的一个难题。读10遍课文，对于有些学生等于没有这项作业。我思考了很久，读的作业都变成背诵，只要会背了，也就读的差不多了。背诵作业有背诵小组长检查并记录，我负责抽查。初一时，很多次是一个一个给我背。我专门打印了背诵表格，记录下学生们每一个进步的脚印。初二和初三改为小组检查我抽查。
抓好作业等于成功了一半，所以，我们必须一步一个脚印，让学生在每天的进步中获得知识和良好的学习习惯。
在新初一的作业中，我会加一些创新，等实验过之后，我会记录下来与好友分享。
这些只是我的一些实际做法，还有很多不足，以后慢慢实验和改进吧！