逍遥右脑 2013-01-27 12:21
认识线段
目标:
1、引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段；
2、培养学生的发散思维和再创造的能力；
3、联系学生的生活实际，培养学生初步的空间观念，感受数学与生活的密切联系。
过程:
一、曲直对比，引入新课
师：小朋友们，今天老师为每位同学都准备了一条毛线，你看看它是什么样的？（它是弯弯曲曲的、它象毛毛虫。）
师：请你猜一猜，你和你同桌的那两条毛线哪条长？哪条段？生答（略）
师：你能想办法比较一下吗？（把毛线拉直，用尺子量、把毛线的一端对齐，然后把毛线拉直）
师总结：我们要想比较两条线的长短，必须把毛线怎么样？（拉直）
二、动手操作，认识线段
1、变曲为“直”，初步认识线段
师：你能用最简单的方法把毛线拉直吗？（板书：直）试一试。
师：你是怎么做的？（用手捏住绳子的两端，拉紧绳子。）
师：把线拉直，两手之间的一段就可以看成一条线段。（板书：线段）
师：请观察你同桌手中的毛线，哪一段可以看成一条线段？互相指一指。
师演示：同学们捏住的毛线的两端，在数学上叫线段的端点。请同学们仔细观察，线段有几个端点？（板书：两个）
2、实物感知，强化线段特征
师：在我们生活中，有一些物体的边也象这条毛线一样是直直的，而且也有两个端点。你能和你的同桌一起找一条，摸一摸，说一说吗？
汇报交流：1、课本的边是一条线段。2、尺子的边也是一条线段。3、课桌的边也是一条线段。4、电脑屏幕的边也是一条线段……
3、自建线段模型
师：同学们观察的真仔细，在周围的物体上找到了这么多的线段。你能把刚才找到的线段挪下，使它单独留在纸上吗？
展示、交流：
师:谁还有不同的方法?（把铅笔盒放在纸上,沿着它的边画下就是一条线段、沿着铅笔的边画的、把纸放在课本的边上，使劲折一折，折痕就是一条线段。）
……学生在画线段时出现了三种情况：
师：刚才在画线段时，有的同学在线段的两端点了两个重重的小圆点，这是为什么呀？（一个点表示线段的头，另一个点表示线段的尾，这样别人会看得更清楚。）
师：你们认为这位同学的想法怎么样？
师：这位同学真了不起，和咱们的数学家想到一块儿去了，我们以后画线段时，也要像这几位同学一样，在线段的两端点上两个小圆点或画两条短竖线。
总结线段的特征（直、有两个端点）
4、用工具画线段
师:科学家们为了方便小朋友们画线段，还发明了几种画线段的工具呢！你知道吗？（直尺、三角板、用量角器的直边也可以画线段。）
师:请小朋友们用手中的工具画一条线段。同桌之间互相欣赏、评价。
三、联系应用，拓展认识
1、争当小小设计师
某工厂生产了一种圆形的小镜子（每个组都有一面）现在要为镜子镶一个边儿，请同学们帮厂长想一想怎样量出镜边的长度？（把毛线拉直沿镜子围一圈，然后再量一量毛线的长。用纸条沿镜子围一圈，再量一量纸条的长。在小镜子的边上作个记号，在纸上滚一圈，滚了多长，边就是多长。……）
四、课堂总结
通过今天的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？希望同学们回家以后，把今天所学的知识告诉你的爸爸妈妈，并且在家中的物体上找一找，哪些物体的边可以看成一条线段。