逍遥右脑 2015-12-27 10:43
作者：陕西西安市信德中学 魏晓菁
语文学习离不开语文基础知识的获取。《语文课程标准》指出：“语文课程应……引导学生丰富语言的积累”，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的练，给学生打下扎实的语文基础”。因此，语文学习必须重视积累。那么，如何在博览群书时做好语言的积累呢？
一、激发兴趣，把触角伸向课外
叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”虽然学校的教学活动总是围绕着课本进行，但是教师可以向学生介绍相关内容的课外书，让学生去阅读。如教材中有很多篇幅小，语言精炼，富有诗意和哲理的散文、小小说等，学生们非常喜欢，我就不失时机地向学生推荐《智慧背囊》《小小说选刊》等书刊，有意识地帮助学生拓展学习时空。另外，注意配合课本扎实有序的名著推荐与阅读安排，组织开展故事会、美段欣赏会、朗读擂台赛等阅读活动，营造浓厚的阅读氛围，强化阅读习惯。
为了促进学生进行阅读，我每周安排两节阅读课，让学生自由读书、看报。课内得法，课外获益。学生的阅读兴致日渐浓厚。
二、学会摘记，加强素材的积累
所谓“书到用时方恨少”，这“少”字有两层含义：一是读的少，二是记的少。现在学生读的东西虽多了，但是真正留在记忆中的却不多。
我曾给学生布置了写日记的作业，长久坚持，不懈收阅。但总感觉还欠缺了点什么，学生们的作文似乎是低水平地重复着“昨天的故事”。因为学生写日记，更多的是写自己的身边的琐事，精炼的语言哪里来？厚重的材料哪里来？闭门造车，弄不好会文思枯竭。这样看来，光多读还不行，还应善于耐心地“收藏”，把从阅读中汲取的精华加入有形的仓库。俗话说：“好记性不如烂笔头。”很多现代心理学研究证明，在学习、阅读、听讲过程中的对精要之处加以摘记是富有成效的学习方法之一。它是一个积极思考的过程，可调动眼、脑、手，抑或口、耳一齐活动，促进了对学习内容的理解。心血来潮时，还可以发表独到见解，表示赞同或异议，记写心得体会。日后重温，其乐无穷，别有一番滋味。其间的只言片语，往往是当时思考的闪光之处。
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