逍遥右脑 2015-12-24 12:25
初中化学是义务教育阶段的化学课程，注重教学的基础性和启蒙性；高中化学是与初中化学相衔接的基础教育课程，更加注重学生的主体性和能动性，要求学生主动构建自身发展所需要的基础知识和基本技能，在科学体验的过程中认识科学的本质，掌握科研的方法，培养科学的态度，形成科学的世界观和可持续发展的思想。高一学生在学习化学时，往往感觉初、高中知识跨度大，学习困难。从我从事化学教学工作的经验来分析，要学好化学，提高学习效率，做学习的主人。我认为应该做到如下四点：
1. 树立信心，克服自卑和自畏的心理
虽然初三化学知识内容不多，比较基础，但从学生的中考成绩来看，大多数学生的成绩并不理想，而高中化学不像初中化学以形象思维为主，更侧重抽象思维，在抽象思维基础上建立化学概念和规律，使学生主动接受和自觉获取知识，发展智能。如摩尔、物质的量、物质的量浓度、氧化还原反应有关概念既抽象，理论性又强，学生一时不适应，这是学生进入高中所面临的挑战，再加上不适应高中教师的教学方法，容易产生自卑和自畏的心理。上课时，学生都能认真听课，但让学生回答问题或做练习时，大多数学生束手无策。如在讲SO42- 的检验时，先复习CO32- 的检验方法和碳酸钠与盐酸反应的方程式，让成绩较好的两位学生上讲台来做，都把碳酸钠的化学式写成NaCO3，可见他们的化学基础的确很薄弱，难免会产生自卑和自畏的心理。我认为应该从树立自信心做起，趁学生刚开学时，激情比较高涨，教师要给他们信心，平时讲课中尽量放慢速度，涉及初中知识时，给他们补上，平时设计问题中尽量比较基础，给学生更多的肯定。其实，因为自卑和自畏而苦恼的学生，说明他们有上进心，这就是他们的闪光点，我们要抓住这个闪光点，不断在语言和行动上鼓励他们，个人有自卑和自畏的心理并不可怕，重要的是要保持健康、良好、稳定的心态，变消极为积极，促进学习进步。
2. 做好初、高中化学知识的衔接
初中很多化学知识都是高一化学知识衔接的基础。例如，溶液、溶解度、溶质的质量分数、溶液的pH→分散系、胶体、物质的量浓度；化学方程式→离子方程式；元素符号、化学式→电子式、结构式；氧化、置换→氧化还原反应、电化学反应；有关质量的简单计算→以物质的量为核心的方程式计算等。对上述衔接性很强的基础知识，应作为初中化学教学的重点，帮助学生打牢基础。高一教学时应注意上述知识对新知识学习的承前启后作用，根据学生情况适当进行复习或强化。例如，①在学习混合物的分离与提纯时，先复习初中的过滤、蒸发操作及注意事项，再引入蒸馏和萃取的实验操作，这样通过衔接对比就更能理解。②在学习溶液稀释有关计算时，初中就要抓住稀释前后溶质质量没有发生改变，根据公式“溶液质量×溶质质量分数”列出等式。在高中学习了物质的量及物质的量浓度，就要抓住稀释前后，溶质的物质的量没有发生改变，根据公式“物质的量浓度×溶液的体积”列出等式。③在学习离子方程式时，先从复习初中的化学方程式书写引入，把离子化合物改成离子形式，然后去掉左右两边相同的离子即可。这样在学习新课的过程中，旧知识又得到运用和巩固，提高自己的知识迁移能力。
3. 重视实验，培养动手能力
化学是以实验为基础的自然学科。在研究元素化合物的有关化学性质，进行物质的分离与提纯、鉴别与鉴定等定性定量分析时，一般要以实验为手段加以验证或探究得出结论，例如，粗盐的提纯，要检验溶液中是否含有Mg2+、SO42-、CO32- 等，并把它们除去，只讲理论，学生可能听得一知半解，我就准备了演示实验，进行了检验，学生可以从现象中进行辨别出来，加深印象，因此要学好化学必须重视实验。从简单常用仪器的使用、基本操作的训练到复杂实验的设计都要认真操作、大胆试验。在设计实验时要做到科学合理，即装置简单、操作方便、程序合理、现象明显。对教师在课堂上的演示实验要细心观察，积极思考，掌握实验原理、步骤、现象和要领。例如，溶液的萃取，配制一定物质的量浓度的实验步骤，都让学生亲自去做，体验每个实验步骤注意的问题。
4. 多做练习，举一反三
在化学学习中应通过练习来达到消化知识和提高能力的目的。每次做完习题后要认真反思，反思这个题考查了哪些知识点？有哪些方法？错的原因是什么？例如，
（1）学习到物质的量及物质的量浓度的计算问题：0.5 mol 的H2O的质量为________，其中含有_____个水分子，共有______个原子。
有部分学生错误答案：9 g/mol、0.5、3。本题是考查质量与物质的量，物质的量与粒子数之间的转换。学生错在混淆质量与摩尔质量的单位，物质的量与粒子数不分。知道了原因后就要有针对性地分析，再做几道类似的题目加以巩固。
（2）学习到配制一定物质的量浓度的不正确操作造成浓度的影响：配制一定物质的量浓度的某溶液，下列情况会使配制结果偏小的有（ ）。
①定容时，加蒸馏水超过容量瓶颈的刻度线，又用滴管吸出；②在容量瓶定容时俯视刻度线； ③定容摇匀后发现液面低于刻度线，又用滴管补加蒸馏水；④使用的容量瓶原来配过该溶液而且未清洗容量瓶中原来含有少量蒸馏水； ⑤未冷却即转移、定容；⑥未洗涤烧杯和玻璃棒；⑦定容时仰视刻度线观察液面。
学生看到这么多情况就乱了。其实是学生不理解公式c＝nV ，不正确的操作，就会造成溶质的物质的量n或溶液的体积V发生改变。若n减小，c就偏小；若V增大，c就偏小。然后进行分类归纳，举一反三，以后遇到这样的问题就能游刃有余。
总之，高中化学学习不仅要做好初中到高中的顺利过渡，使学生跃过初中到高中这个知识台阶，而且要让学生尽快适应高中进度快、难度大的化学教学，增强学生学好化学的信心，尽快提高学生观察能力、实验能力、思维能力，从而提高化学学习效率。