高三励志视频观后感

学生 蒙太奇
高三励志视频观后感
纪录片《高三》观后感
“那片笑声让我想起，我的那些花儿，在我性命每个角落，悄悄为我开着，我曾认为我会永远守在他身边，今天我们离去在人海茫茫，他们都老了吧？他们在哪里呀？我们就这样各自分天边……”听着朴树的这首《那些花儿》的旋律，有感想地敲下了下面的文字……
气象在意识里流转，纪录片唤醒了暗藏了二年的记忆。猛地，感到那些日子真实 未审是无比保重的，那些毕业时候就哽咽在喉头的语言，有一股喷涌出来的激动，让我不得不写下来。不是对于这一部叫《高三》的纪录片的观后感，而是写给我们实切实在经历过的高三日子，以及我们青春里有过的“那些花儿”。
《高三》，从它的拍摄技巧来说，并不很奇特的拍摄技能，这只是一部平常的纪录片。之所以获奖，可能是它对于我们每个阅历高考的人来说却是一部举世无双的作品。带给我们太多不平凡的思考。甚至让咱们更多的去关注他的人文跟社会价值。始终以来对于拍摄纪录片的导演我都是由衷的敬仰。由于这是一群在真挚谈话的人，从这些人我们能够看到一种关注，一种对表示进行深刻探讨的精力。当初因为节奏的加快，形形色色的货色已经困惑了我们的眼睛，而对埋葬在底下或其余某处实在的社会存在缺乏了意识，而我以为这些颇有价值。
这部电影拍摄的是福建省武平县重点中学武平一中2005届高三七班学生在班主任王锦春的率领下一年的紧张校园生涯。94分钟的纪录片看下来，整个人都处在一种缓和的氛围当中，又好像将自己带回到高三那个火红的年代。一部真实得无可抉剔的影像铭记，反应了小城镇高三学生最纯朴的生活状况。片子每一个细节都让我对二年前的时间有种难以名状的悸动。影片一开始呈现给我们的就是班主任在散乱破败的宿舍申斥逃课学生的镜头，而且光芒非常暗，运用了隐喻蒙太奇，暗示了高三对于“中国学生”来说相对是灰暗的一年。从高三岁月立刻切换到刚入学时军训的镜头，应用闪回蒙太奇向我们陈述着一届届的恐怖的高三在一直得循环中。十八岁的青涩日记，用一个个持续蒙太奇向我们展现。开家长会的时候作者运用一个个家长脸部的特写及老师与家长之间的对照蒙太奇呈现给我们一批农民家长们对教育的一种无知与无奈。好多次涌现学生佳燕的心理蒙太奇，作者将她的独白用特殊的剪辑和一些画面联合在一起，产生声画分破的后果。还有作者以一种隐喻蒙太奇的方法拍摄到三次呈现的入党踊跃分子会议，竭力表现出中国学生处于怎么的思维教育之下！带有一点讥讽性！对于教室里学习气氛的表现作者是用了俯拍、反复蒙太奇，屡次展示学生学习的压力。在该纪录片中作者主要以参加互动式的方式采访到了四个学生及其家长，多次运用到穿插蒙太奇和切换蒙太奇以及连续蒙太奇的方式表白了父母对子女忘我的爱，片中很少的几个家长独自的镜头里，都能体现出父母亲对子女的盼望及关怀。一个重点中学的高三学生学费要二千多元，那也许是父母亲几年的积蓄，但父母都是动摇地支撑子女上学，只要子女乐意学习、只有子女可能走出去，这些父母都是砸锅卖铁、变买家产都在所不惜的，大略是中国落后的乡村的广泛现状吧！家长都把自己当年没能实现的理想或欲望，寄托在自己的子女身上，甚至把全部家庭的冀望都加在子女身上，这样孩子们能没有压力吗？因此片中有些同窗在压力下，发生了厌学、退学的盘算，或者是自我压力太大，高场心境紧张，施展变态。这一切归根到底还是因为高考对中国人的人生影响太宏大了。片中也波及到校园中一些普遍存在的问题，比方说学生早恋、学生陷溺于网吧、学生育成抽烟等生活恶习，学校订此还是尽量作到教育、抢救为主，这些落后学生不管是学校、还是班主任都在尽力地赞助他们，这令我非常打动。实在他们完整可以只重视抓升学率，废弃这些没有盼望考上大学的学生的。片中的高三（七）班的班主任王锦春从开始到停止都是那样的爱岗敬业，起早贪黑。尽力而为地为学生制订各种打算，测验部署。他和他的共事们，可以说是工作地异常辛劳、非常地敬业，这业让我无比地激动，让我想起自己高三时班主任。在片中，作为班主任的王老师，不仅有自己的教学义务（他还要带高三班的语文课）、还要时刻关注自己班级的学生生活、学习的动态，还要适时地辅助学生解决学习上、心理上的问题，对落伍的学生，王老师也做到语重心长的田地，并没有摈弃他们，哪怕是到最后的高考降临地时刻。片中王老师是一个有着十分丰盛教训的高三班主任老师，从开学给学生和家长的发动，拉紧学生和家长大脑里的弦——一年之中最主要的大事就是筹备高考。到高考前夕，给学生减压，告诫大家高考只是人生的一个必经之路罢了，采取了积聚蒙太奇的方式展现出王老师的教养技巧和丰硕的教学经验，是一位优良的国民先生，是一位值得学生尊重的人民老师。总之，我认为周浩（该片的导演）对于高考，张旺盛，钟生明，林佳燕，莫晓兰……以及老师王锦春，解读得都很深入。
然而《高三》所浮现给我们的不仅仅是为了唤起我们对于高三的记忆，导演最更重要的目标是给予我们对中国教导轨制与当今时代是否相符的一种反思。高三》中的班主任王锦春一开端就说：如果是我们从事中学教育的圈内人，他们确定会懂得我们的做法，但那些专家、学者对我们兴许会有见解。然而我们仍是保持这种教育，因为假如我们不这么做，就对不起学生和家长。因为在教育的磁场中，吸附着老师、学生和家长：老师为的是升学率，学生为的是前程，家长为的是儿女的幸福。老师错了吗？学生错了吗？家长错了吗？都没有错。那么，我们的教育错了吗？谜底是：教育没有错，只是和时代步调不一致。老师传道授业，学生敏思好学，家长尊师重教——让我们的双眼直视坚挺的事实：升学率的达摩克利斯之剑高悬于老师的头顶，学生面临着要么读书而成为天之骄子、要么成为如父辈一样的农民、工人、农夫工或者“社会闲散职员”的残酷事实，而家长，则要通过自己的孩子来转变一个家庭（甚至是多少代人）的运气。（励志片子 ）承载如斯重负的，正是这个巨大的时期。或者说，教育的重负恰是这个时代重负的缩影。学生的成就是老师的“命价”，升学率的高下决议着他们的所有；学生的将来是家长的“命价”，他们要累逝世累活才干负担的起学生现在和未来的膏火。满耳读书声，满耳升学率，这是什么？这是悲痛。因而“中国”的高三，这群人的群体斗争有一种悲壮和悲凉感。想起当时身边的人包含自己在内，对于高考懂得少之又少，除了一开始就被学校，家长灌注的大学梦之外，别无其他。看着这一个个活生生的画面，学生诉说着自己的幻想是那么得不纯洁，他们背负了太多义务累赘了。可以设想，中国多少农夫，中国学生，通往大学的门票又是多少。而农民为了培育一个大学生再把他们送进天之学府，难度可想而知，中国的考生是不轻易的，良多时候他们不是本人了。在中国的教育中，学生是没有个性可言的。很想问一句：什么时候“高三”学年留给每一个中国人不是苦楚的经历呢？
一部《高三》将最真实的故事完全出现在观众眼前，把思考的机遇留给乐观众。对于《高三》屡获殊荣我没有惊奇。惊讶的只是在这样一个平凡的国家里，某些平凡的人正在人生不平凡的时代平凡地奋斗着，所为者，在别人看来的平凡，却是自己心底最大的不平凡。在平凡与不平凡的撞击中，掉落的是无可奈何的人文关心之火花。
此外，这部《高三》让我学到了许多人生哲理：酷爱生命，我不去想是否可以胜利。既然抉择了远方，便只顾风雨兼程；我不去想是否博得恋情，既然钟情于玫瑰，就英勇地流露真诚；我不去想身后会不会袭来寒风冷雨，既然目的是地平线，留给世界的只能是背影；我不去想未来是平坦还是泥泞，只要热爱生命，一切，都在预料之中。还有那句：扫兴惧我，我还惧什么？
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