逍遥右脑 2015-12-06 15:57
许多初中毕业生以优异的数学成绩升入高中，经过一段时间的学习之后数学成绩却出现了不同程度的下降。本文试从教师、学生的学习方法、教材、教辅等方面寻找原因。
一、学生数学成绩下降的原因
1.高一新生入学后，不适应新环境的学习、生活和人际关系。主要表现有：想家、怀念初中的同学和生活，人际关系不和谐，心里感到失落，情绪不稳定。所以导致有些学生沉迷于网络游戏，不能自拔；有些学生因跟父母有代沟，遇事不愿与家人沟通，性格孤僻，在校又得不到同学和老师的关心而逐渐厌学；有些学生早恋，无心学习，成绩一落千丈。
2．不适应高中数学课堂教学
高中数学课堂不同于初中课堂，它的最大一个不同点是：高中课堂容量大。高中数学多强调数学思想和方法，注重举一反三和严格的逻辑推理、论证，注重学生的思维能力和自主学习的培养，这让学生很不适应。再之高中教材内容多、课时少，教师不能象初中那样细嚼慢喂，只能选取一些典型的习题讲解，培养学生的能力。因而，高中数学学习要求学生变被动为主动，勤于思考，善于归纳。而高一有些新生往往沿用初中的学习习惯和方法，一时不能适应而落后与人！
3．初、高中教材的变化影响
初中教材往往内容通俗、具体，偏重于实数集内的运算，题型少而且简单。另外，初中教材坡度小，直观性强；加之升学压力，教师多采用反复训练，机械重复的方法，让学生熟悉每一道题的求解而不是理解。但高一教材一开始就给出了一个全新的概念：集合、映射等近代数学知识；接下来是抽象性更强的集合运算问题、函数的性质及其应用，提高了一个层次。而紧接着的立体几何对学生的作图能力、空间想象能力提出了更高的要求。在众多的符号、概念、严格的逻辑推理和论证中，一部分学生便渐渐找不到感觉。
4．不良学习习惯，不当的学习方法的影响
高一学生在初中学习过程中形成了固定的学习习惯和学习方法：他们上课注意听讲，满足于老师布置的作业。但只是满足于课堂上听，没有养成做笔记的习惯；多数学生缺乏积极思考的习惯，学习不能持之以恒。他们在平时的学习过程中害怕困难，遇到难题不是动脑子自己去寻求解决的办法，而是希望老师讲解整个过程。
二、转化数学差生的对策
1.加强学法指导，提高听课效率
学生的学习方法是否得当，课堂上的听课效率如何，严重影响甚至决定着学生的基本学习状况的优劣。良好的听课效率主要来源于制定科学的学习计划、课前预习、专心听课以及及时总结、独立作业、质疑解难和课外练习等几个方面。
制订计划以明确学习的目的，合理安排时间以提高学习效率。但计划一定要切合实际不可好高骛远。
课前自学不仅能培养自学能力，而且能发现重点，难点，减少听课过程中的盲目性，有助于提高学生的思维能力。这样就会把问题有针对性地放在课堂上解决。
专心听课是必须的。学生应在听课的过程中全身心地投入到课堂学习之中，努力使自己耳到、眼到、心到、口到、手到。并认真思考，积极参与，随时记下课堂中的要点以及自己的感悟或创新。
独立作业、质疑解难。学生通过自己的独立思考，灵活的分析问题，解决问题。并对此过程中暴露出来的错误，集中整理在自己的记错本上以便及时拿出来复习。
总结和课外练习是必须的。在系统复习的基础上，教师应激发学生积极主动的梳理知识体系的欲望，通过分析，类比，概括，提炼以达到知识的升华。而课外习题的训练是必不可少的，但训练不在于多寡而在于题的质量，在于它是否能检查你所学的知识。做题后一定要进行‘反思’。通过这样不断的积累就会养成良好的分析问题，解决问题的习惯和能力。
2．教师角色的转变
（1）注重与学生的情感的交流
加强与学生的情感交流特别是对于数学学习有困难的学生，要充分创造机会主动接触他们，多给他们温暖和亲情，让他们感受到老师是他们的朋友。通过自己的言行去打动和感染每一位数学差生，消除数学差生对数学教师敬而远之的心理。另外，必须善于抓住数学差生的每一闪光点，哪怕是一个概念的叙述、一个简单习题的正确求解，都要及时给予的表扬和鼓励，以唤醒他们的自信、消除他们的自卑心理。
（2）在数学教学中，首先，我们要从学生的实际出发，了解初高中教材的异同。
在数学教学中，坚持以学生为主体、教师为导，努力尝试一些有益的教学方法，广泛征求学生的意见，寻找符合学生心理特点、数学实际水平的数学方法，注意吸引学生的注意力。对数学差生讲解时尽量降低难度和起点；在习题处理上采用分层处理法，要求数学学有困难的学生只做基础题，对他们的作业采取面批以达到及时订正其中的错误的目的。
3.精选资料，提高学生数学学习的效率
针对教辅市场上形形色色、浩如烟海的资料，要指导学生精心选购、甚至放弃教辅资料的选用。即使对配发的某些资料也要对其中偏、难、怪的习题大胆删除或压后处理。在教学实践中，教师个人要大量占有资料，汲取精华、提炼那些与课本内容紧密相关，能较好的检验教学效果，提高学生兴趣，发散学生思维的习题，适度适量的补充给学生，以减少学生选题的盲目性、减轻学生数学学习的压力。
总之，高中数学的特点决定了高一学生在学习中困难大、挫折多。为此，我们在教学中应注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们善于在失败面前冷静总结教训、振作精神，主动调整自己的学习方法，平时多注意观察学生的学习并加以指导。教学中积极钻研、兼容并蓄、提高自己的教学水平，才能比较好的进行高中数学教学，激发学生的数学学习兴趣，使学生的数学学习变被动为主动、提高数学学习成绩。
论文中心，作者：罗淑英