高中政治知识点：思维应该辩证

辩证思维的含义：

所谓辩证思维，就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质与核心是运用矛盾分析法，从对立面的统一中把握事物。

辩证思维两大特征的区别与联系：

		整体性思维	动态性思维
区别	含义	整体性的辩证思维是从认识事物的整体角度思考问题的一种思维方法	动态性的辩证思维是从认识对象的产生、发展过程上来思考问题的一种思维方法
	原因	事物以绝对运动和相对静止相结合的方式存在，由多要素构成，有多层次、多方面的属性	客观事物是变化、发展的，任何事物都有一个产生、发展的过程，都是矛盾的统一体
	要求	辩证思维用全面的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性、多样性在头脑中再现出来，并从整体角度去思考如何解决问题	用动态性的辩证思维看问题，就是用变化、发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题。不仅要考察事物的现状和历史，还要想到事物的未来，把认识对象看成不断变化着的开放系统
	作用	一是整体性的辩证思维能科学地处理“此”与“彼”之间的关系。二是辩证思维能科学地处理整体与部分之间的关系。侧重于从空间上来认识事物	动态性的辩证思维能科学地把握事物的发生、发展的过程，把握事物变化发展的规律。侧重于从时间上来认识事物
联系		①整体性思维和动态性思维都是辩证思维的重要特征，二者是统一的、不可分割的。 ②辩证思维强调整体性，但并不排斥局部的独立性；强调动态性，也不排斥相对的静态性。辩证思维是在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物的

全面把握科学思维的特点：

(1)科学思维追求认识的客观性科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。科学思维不盲目崇拜权威，不盲目相信书本结论，它尊重实践检验的结果，注重实事求是的推证，坚持以理服人，努力把握客观规律，遵循客观规律的要求。
(2)科学思维追求认识的定量化科学思维不仅重视对认识对象进行定性分析，即“是不是”、“有没有”的性质分析，还特别重视对认识对象进行定量分析，即分析“是多少”、“有多少”。今天的科学家可以用复杂的数学工具来描述认识对象。过去很少使用数学工具的社会科学，现在也大量使用数学分析的手段来提高认识的量化程度。
(3)科学思维的结论具有可检验性思维的结果必须接受实践的检验。越是复杂的事物，对它的认识越要经过实践的反复检验。科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理。
(4)科学思维的结果具有预见性科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，然后对事物的发展趋势、发展前景提出合乎逻辑的推断。由于科学思维能够把握事物发展的规律，因而它的结果具有超前性。
(5)科学思维的结果具有普适性科学思维的结果(如科学定律、科学原理等)，是对认识对象本质和规律的反映，具有普遍的适用性。只要是在某一科学定律或科学原理适用的范围内，只要它起作用的条件得到满足，都可以显现其效果。

全面把握辩证思维的特征：

(1)整体性是辩证思维的重要特征任何认识对象都是由它的各个要素、各种联系构成的有机整体。辩证思维用全面的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性、多样性在头脑中再现出来，并从整体角度去思考如何解决问题。
(2)动态性是辩证思维的又一重要特征客观事物是变化发展的，人们的思维要正确地反映事物的实际存在过程，就必须以动态的方式去思考认识对象。用动态性的辩证思维看问题，就是用变化、发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题。它要求我们不仅要考察事物的现状和历史，还要想到事物的未来，把认识对象看成不断变化着的开放系统。

运用辩证思维的方法：

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分析的含义：

分析就是把认识对象分解为各部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂发展过程分解为若干阶段，分别地加以认识的一种思维方法。

综合方法的含义：

综合是一种把认识对象的各个部分、侧面、因素和不同发展阶段，按照其固有的联系连结和统一起来进行考察的思维方法。

分析与综合的辩证关系：

		分　析	综　合
区　　别	含义不同	分析就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂发展过程分解为若干阶段，分别地加以认识的一种思维方法	综合是一种把认识对象的各个部分、侧面、因素和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法
	特征	分析是从事物整体走向部分的认识，精确性是其优点	综合是从事物部分走向整体的认识，整体性是其重要特征
	常用方法不同	在科学研究中，人们常常运用定性分析和定量分析等多种方法，考察被研究的对象	在科学研究中，人们常常运用结构综合和功能综合等多种方法，获得关于研究对象整体结构、所具功能、演化过程的认识，进而把握其本质和规律
联系		①分析与综合是相互依存、互为前提的。一方面，综合离不开分析，分析是综合的基础，没有分析就没有综合。另一方面，分析也离不开综合，综合是分析的先导，没有综合也就没有分析。 ②分析与综合是相互渗透的。由于客观世界的一切事物都有多层次的结构，整体和部分的区分在一定意义上也是相对的。因此，在现实的思维过程中，并不存在纯粹的分析或综合。在总的分析过程中包含有综合的因素，同样在总的综合过程中也存在分析的成分。 ③分析与综合是相互转化的。在认识过程中，当分析进行到一定程度，揭示了事物整体的各个部分和方面，把握了事物的本质和规律时，思维活动就由分析转化为综合。随着认识的发展，当思维经过综合，把握了事物的整体后，思维活动又会转化为更深层次的分析。人们认识事物从现象到本质，从不太深刻的本质到更为深刻的本质的过程，就表现为分析?综合?再分析?再综合这样相互转化、无限循环往复的发展过程，而每一次新的分析与综合都使人们的认识进一步扩展和深化，由此构成了认识的螺旋式上升运动

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科学的思维抽象的重要环节：

①分离是思维抽象的起始环节。
②提纯是思维抽象的关键环节。
③简略化是表述思维抽象结果的环节。
从思维抽象到思维具体，需要正确地选择思维上升的环节。

从感性具体到思维抽象：

感性具体是认识的起点，它停留在事物外部现象上。认识向前发展，就要进入思维抽象。实践的需要不同，抽象的目的、内容、角度可能不同。分离、提纯、简化、理想化是思维抽象的几个重要环节。通过思维抽象可能得到对事物的某一方面、某一部分或某种共性的认识，要达到对事物本质和规律的认识，还必须向思维具体推进。

从思维抽象到思维具体：

理性认识阶段的思维具体，是在思维中再现活生生的内容丰富的具体事物。它是通过思维上升的一系列环节得到对事物整体本质和规律的认识。从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，认识的两个阶段不是孤立的，这需要我们辩证地掌握和运用抽象和具体的思维方法。

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