逍遥右脑 2015-10-26 21:15
探索性学习就是一种自我寻找、自我研讨、自我发明、自我发明的进程，它并不拘泥于某一范畴，也不标准某一过程，它提倡研究主体的自在联想和想象。
孩子们的设想力是无限的，他们的世界是多姿多彩的，咱们应当给予孩子足够的空间，让孩子在那个多彩的世界中纵情漫游。
新课标要求我们把课堂还给学生，老师只是引导，而不像从前一样讲个不停。让孩子通过探讨、思考、得出论断。更不要容易否定孩子的结论，确定孩子思考的结果，让孩子勇敢的去想，只有孩子真正的去想了，他们才会真正的领悟。
让孩子介入备课，让他们自己设计课，在备课的过程中，他们会自动思考，并找到自己爱好的学习方法。撒手让孩子去设计教学，让孩子真正成为课堂的主人，让孩子乐学、乐思、敢于挑衅。
让孩子大量阅读，不要局限于书本中，用书原来拓宽孩子的视线，让孩子们在大批的浏览中干物世界。在读书的过程中，他们会想像书中刻画的情景，会有自己的想法。作为老师，我们要学会和孩子交换，在交流中引导孩子，而不是牵着孩子依照自己的志愿去读书。
专家告知我们要做只是广博的“白痴”，我们只有给予孩子领导，让孩子自己解决遇到的问题，提出无数种假设，再一个个的否认，而我们只是参加他们的假设，给孩子公道的倡议就足够了。我们不能把本人的主意强加给孩子，把想象的权力还给孩子。
不仅如斯，我们还要激发孩子的想象力。我们要创设各种情境，让孩子去想象；我们能够制作“信息落差”来引诱孩子想象，我们也可以提出问题，让孩子想像，猜想。
作为一个老师，我们要成为一个“导师”而不是“讲师”，把课堂还给孩子，给孩子足够的空间去想象，给孩子展示自己心中多姿多彩世界机遇。
——不做“讲师”做“导师”
研读赵徽，荆秀红著《解密高效课堂》一书，第二章（尽力构建互助课堂：课堂因互动而出色）中的“不做‘讲师’做‘导师’”的话语令我很受启示。“讲师”与“导师”固然仅仅只一字之差，但传道、授业、解惑的教师们对二者的不同抉择，导致低效跟高效课堂成果的呈现。
在日常的教学过程中，教师怎么摘掉呶呶不休让学生腻烦的讲师称呼，做一名会导和气导的教师？
一．观点的转变：观念是举动的先导，落伍的传统的不讲不行，讲多比讲少好，汗水＋多讲=成就的思维，应跟着时期的发展退出教养的历史舞台。把新课程“学生是主体，教师是主导”，“以学生发展为本”的理念请进先生的思维中，这一迷信的理念必会增进老师的专业发展。
二．做哑巴教师。学生是课堂教学运动的核心，是课堂的主角。教师要明白自己的教学职责是教，而不是包办学生的学，是设法想法地让学生快活的学。定位好自己的角色是教学的幕后导演，而不是课堂安排着。教师少说，学生才有机会和时光去说，教师不应和学生抢发言权。
三．实际“导”的教：教学是一门艺术，教师要导之有效，导之高效。预则破，课前教师必定要充足备课。当真研究纲要和课标，掌握好课的重难点，懂得学生的心理特色和常识控制情形，例如，政治课还需要了解热门时势政治和国度的大政方针等等，只有教师领有的多才干更好的导，给学生一瓢水，教师课前需要一桶水的筹备量。课堂上，教师先创设导入情景，让学生天然而然地进入课堂中。例如，可采取问题教学法，以问题调动学生的参与度。让学生去发现问题、思考问题、讨论问题、辩论问题、探究问题、解决问题等等,造句，教师问题的设置带有开放性，学生将有更多的发言机会。教师要善用预设好的问题，也可以捕获课堂天生的问题，创造学生施展主动性的前提。学生的潜能会被激发出来，娓娓而谈，争先恐后地发言，热烈的争辩场景会涌现。为了使下一节课，导的更胜利。课后。教师要及时的反思自己导的不足和长处，完美导的技巧。
总之，做一名学生爱戴的导师，是我们教师理智的取舍，是高效课堂的请求。高效课堂须要哑巴式的善导教师。