运用整合思维 培养综合能力

运用整合思维 培养综合能力
培养综合能力

人的思维具有整合的能力，善于综合整理已有的知识和经验来分析、判断和解决新面临的问题。历史课堂教学不能局限于历史的眼光和思维，应运用哲学、经济学、政治学和地理学的知识和能力，来分析历史事件，发挥思维的整合性，实现学科知识和能力的整合融渗，进而培养学生的综合分析问题和解决问题的能力，增强学生的创新精神和实践能力。现结合高三历史《唐朝经济的发展》一节的教学实践，谈一些初浅的想法。

一、引导学生运用政治学科知识来审视历史现象

分析、理解历史现象需要理论的指导，而政治学科的知识为历史学科的学习提供了理论的支撑。引导学生运用所学的政治学科知识来理解历史现象，培养学生的综合分析问题的能力。

1、把握生产力与生产关系、经济基础与上层建筑间的辩证关系。唐朝前期统治者（唐太宗、武则天、唐玄宗）励精图治，调整统治政策，实行均田制和租庸调制，改革了封建生产关系中不合理部分，缓和了社会矛盾，稳定了社会秩序，促进了社会经济的发展。劳动人民在生产实践中改进了犁的构造，制成了曲辕犁，并创制了新型灌溉工具筒车，集中反映了唐朝农业生产力的提高；大面积兴修水利，提高了农业的抗旱能力；大量荒田的开辟，增加了耕地面积；人口大增，增加了劳动力。这一切，都说明了唐朝时劳动人民征服和改造自然能力的提高。政府收入和人口的大增，更直接地反映了唐朝经济的发展——从自然界获取物质生活资料能力增强。

2、透过现象、揭示本质、探索规律。对事物现象的认识属于感性认识；而对事物本质和规律的认识属于理性认识。只有从感性认识上升到理性认识，透过现象抓住历史事件的本质，才能揭示社会发展的规律。唐朝政府每年向农民征收大量的粮食和布帛，这一历史现象反映了唐朝封建经济的繁荣。杜甫的《忆昔》的诗也反映了唐朝盛世的状况：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实”。但仅仅停留在这

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