口头表达能力培养四法

1、机械操练在进行机械操练时，学生应对所操练的内容充分理解。机械操练的形式很多：根据句型进行替换；用课本中的对话进行教师——学生，学生——学生，个别——集体，小组——小组之间的问答；教师给两个简单句，要求学生合并为复合句；教师给出主动态句子，要求学生将其变为被动态等等。2、习惯操练习惯性操练和机械操练有所不同，首先它不仅是单一句型操练和替换，而是在教师控制下的多种句型综合练习。如在进行一般将来时句型的教学时，教师可在学生基本掌握并理解该句型的基础上，引导学生重温一些相关的旧句型，及时把新知识纳入学生原有的知识体系中。
另外，习惯性操练不同于机械操练的是，学生对教师所提供的刺激，需要学生经过思考回忆后再做出相应的反应。虽然学生的反应并不是教师所提供的，却是教师可预料的，因此常带有明显的复习或预习的成份，起到以新代旧，以旧引新的作用。3、模拟交际练习模拟交际练习可安排在前两项操练后进行。教师和学生可各为一方充当不同身份的表演者进行操练，反复表演后，可选二、三组配合得当、语音、语调、表情都较好同学上讲台实际表演。教师还利用课余帮助学生准备道具，进行排演。尽力为学生创造交际环境，提供交际场所。如教师能亲自参加扮演角色，效果更佳。4、交际练习进行交际性练习，内容的深浅难易应视学生的水平而定。学生自我卷入的内部动机而十分重要，否则不可能达到预期的练习效果。针对上述情况，应制定以笔头促口头的计划，即学生愿意开口又很感兴趣的交际性练习时，可采用一问一答的方式。要学生就课文或专题作较完整的表述时，则要求他们先作笔头准备，再逐渐要求他们放弃准备好的材料，口头进行表述，直到过渡到完全不需要事前的笔头准备。经过上述四个环节的教学程度，可以比较系统地对学生的口头表达能力进行培养，收到较明显的效果。
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