逍遥右脑 2015-04-21 12:17
在小学中，早晨，在正课前都会设一节早读课。对于这一节近半个小时的课，不同的老师都有不同的看法，在使用过程中也有各种不同的做法。但在现在的现实情况下，更多的老师往往是把早读课当成了一堂正课来上，即使是作为一堂辅助的课，也是实行的满堂灌。如此一来，早读课的效率不能真正发挥，学生也常常感到不堪重负。
我认为，小学里的语文教学强调听说读写能力的全面发展，而早读课的设立，其原意本是让学生来读，来说，来自学的。因此，我认为要利用好这个早读课，必须让学生读，让学生说，让学生有自由的空间。
根据我的经验，我把早读课分成三步曲。这三步曲就是读，说，自学。以下我将逐一论述这三步曲，希望与大家共同来探讨一下。
首先，第一步是读。读什么呢？我认为，这一步的读就是要读课文，别的一律放在一边。学生在学校中学的是课文，考试考的也是课文，对于我们老师来说，教的也是课文，所以，早读课的第一个任务就是为课堂教学服务。让学生对学过的课文有个巩固，对将要学的课文有个认识。因此，读的内容也就有两个方面，一个是学过的课文，一个就是将要学的课文。至于怎么读？我想各位老师都有自己的见解，这里我说说个人的意见。我认为，在这一个环节，以下几点是要注意的：（1）齐读是必不可少的，因为学生良莠不齐，如果自由读的话，很多差生往往是无法顺利地读通课文而失去信心，导致对学习的厌恶。所以齐读志在帮助差生，让差生也能顺利地完成对课文的朗读，而使他们的信心得以加强。（2）学生的朗读必须大声地读出来，切不可低声敷衍了事。有专家认为书必大声读，只有这样，才能很好地培养语感，才能很好地认识到自己的语音错误。我是非常赞同这一点的。（3）读的方法要多样化。对于小学生来说，是很重要的，因为小学生的心理特点决定了他们的耐心的缺乏，做事不能持久，所以，方法的多样化可以有效地引导学生持之以恒地读下去。只有这样，才能收到意想不到的效果。
接下去的第二步就是说了，何为说呢？这里的说强调的是对学生的能力的培养，让学生自由地说，充分发挥自己的才能。大家都知道，学一门语言，能读是一回事，而能说又是一回事，往往是说比读更难。让学生来说，可以培养他们的思维能力，语言组织能力。让他们的思路更清晰，表情达意的能力更强。这个就是这第二步的目的。鉴于这个目的，在实施中要注意几点：（1）教师的引导不可少，由于是小学生，组织能力往往欠缺，就需要教师来帮助他们。教师可以采取先扶后放的办法，一步一步地来，最终让学生形成一种习惯。（2）说的内容要健康，要富有儿童情趣。在小学中，年龄跨度很大。教师就要根据不同年龄的孩子来选择一些合适的话题让学生来说，内容必须健康，这一点是雷打不动的。同时，在内容的和选择上还要遵循自由开放的原则，在内容上的多样性，灵活性有利于激发学生说的兴趣，使这个活动达到高效率。（3）学生说的内容应精而短。因为早读课的时间是有限的，而我们必须让所有的学生都能得到发言的机会，所以学生的发言要求是精而短，一般控制在二分钟左右。这样的话，每个早晨就能让五个左右的学生得到发言的机会，一个学期下来，每个同学都有几次发言的机会，有利于全体学生的平衡发展。
第三步就是自学。看到自学这个字眼，我想大家不难理解，这一步，就是把时间还给学生自由分配。到这一步，唯一规定的就是一个纪律，而其余的就放开了，学生可以自由支配自己的时间。可以看课文，可以看课外书，甚至可以写写字，画画等。在这里，强调的是要培养学生的自学的能力，教师的主要任务就是教会学生自学，让他们能找到自己知识的缺口，并加以弥补。自学就是一种规则下的自由。
以上就是早读三步曲的论述。我用这个方法，对早读课进行了改造，实践证明，这个方法是行之有效的。三个环节在时间的分配上，大体是各占三分之一，至于最佳时间怎么分配，还有待研究。
对于任何一个事物，都是仁者见仁，智者见智。我这也是一家之言，本人水平有限，疏漏之处在所难免，望各位同行指正。