逍遥右脑 2015-04-09 10:13
【—课外阅读之生于忧患死于安乐试题（二）】，在逆境中成长得坚强，在顺风中生长得懦弱。
《生于忧患 死于安乐》
十二、重点语句翻译
1、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为
2、困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
3、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
4生于忧患，死于安乐。
5、所以动心忍性，曾益其所不能
6、困于心，衡于虑，而后作
十三、课文内容理解
1、本文中心：
2、文章讲的是造就人才和治理国家的问题，中心论点： 。
3、文中第一段所举历史人物的共同特点： 。
第一段运用排比句式的作用是： 。
4、第二段承上启下的句子 ，其中“是人”指
5、第二段讲客观条件对造就人才的作用，阐述的道理是： 。
其中阐述在思想上磨练的句子是： 。
在行动上受磨练的句子 是： 。
:在生活上经受磨练的句子： 。
其结果才能 ，（受磨练的益处） 。
6、第三段讲人的主观因素对成才的作用即：
写人心理状态的变化， 。
写人面部表情的变化。 。
7、第三段从正反两方面论述经受磨练的好处，从正面讲磨练激发人斗志（个人）的是：。
。
从反面提示国家灭亡的原因（国家）句子是： 。
8、孟子对治理国家提出的论断是： 。孟子认为国家要长盛不衰，就需要有 和 。
9、用自己的话概括文中所举的6个事例中的人物最终被举荐或任用的原因。
总结：因为家境的不允许，所以比我们多一份忧郁，多一份坚强，多一份吃苦耐劳的精神。他们不会因为家里贫穷而变得灰心丧气，也不会因为奋斗后富裕了而变得大肆挥霍。