不应把纪律仅仅看成教育的手腕。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表当初一切生活领域——出产、日常生活、学校、文化等范畴中尽力的成果。 马卡连柯
自我教育须要有十分主要而强有力的增进因素——自尊心、自我尊敬感、上进心。 苏霍姆林斯基
任何人假如不能教育自己，也就不能教育别人。 苏霍姆林斯基
寻求幻想是一个人进行自我教育的最初的能源，而不自我教育就不能设想会有完善的精神生活。我以为，教会学生自己教育自己，这是一种最高等的技能和艺术。 苏霍姆林斯基
教育者的个性、思维信心及其精力生涯的财产，是一种能激发每个受教育者检核检束自己、检查自己和把持本人的力气。 苏霍姆林斯基
没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的发明性劳动中起侧重大的作用。 苏霍姆林斯基
教育技巧的全部窍门就在于捉住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品德。可是只有在群体和老师首先看到儿童长处的那些处所，儿童才会发生长进心。 苏霍姆林斯基
我们教育工作者的义务就在于让每个儿童看到人的心灵美，爱护爱惜这种美，并用自己的举动使这种美到达应有的高度。 苏霍姆林斯基
只有心肠善良的人才能易于接收道德的陶冶。谁要是没有受到过仁慈的教育，没有感触过与人为善的那种欢喜，谁就不感到到自己是实在而美妙的事物的刚强英勇的卫士，他就不可能成为集体的气味相投者。 苏霍姆林斯基
如果不去增强并发展儿童的个人自尊感，就不能造成他的道德面孔。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。 苏霍姆林斯基
一个无任何特点的先生，他教育的学生不会有任何特色。 苏霍姆林斯基
只有让学生不把全体时光都用在学习上，而留下很多自在安排的时间，他才干顺利地学习……（这）是教育进程的逻辑。 苏霍姆林斯基
活的人才教育不是灌注知识，而是将开发文明宝库的钥匙，尽我们晓得的交给学生。 陶行知
世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发明每一位学生的天赋、兴致、喜好和专长，为他们的表示和发展供给充足的前提和准确领导。 苏霍姆林斯基
造就教育人和种花木一样，首先要意识花木的特色，差别不同情形赐与施肥、浇水跟培育教导，这叫“因材施教”。 陶行知
道德教育的中心问题，是使每个人确破崇高的生活目的。……人逐日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来,
爱情语录，关注着将来。由懂得社会理想到构成个人高尚的
生活目的，这是教育，首先是感情教育的一条漫长的途径。 苏霍姆林斯基
道德教育胜利的“秘诀”在于，当一个人还在少年时期的时候，就应当在雄伟的社会生活背景上给他展现全部世界、个
人生活的远景。 苏霍姆林斯基
教育者应该深入懂得正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生活中一直地研讨学生的心理，加深自己的心理学常识，能力够成为教育工作的真正的能手。 苏霍姆林斯基
做老师的只有有一次向学生扯谎撒漏了底，就可能使他的全部教育结果从此为之覆灭。 卢梭
教师的人格就是教育工作者的所有，只有健康的心灵才有健康的行动。 乌申斯基
“我确切信任：在咱们的教育中，往往只是为着适用和实际的目标，过火强调单纯智育的立场，已经直接导致对伦理教育的侵害。” 爱因斯坦
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