逍遥右脑 2010-05-17 00:37
其实我和许多人一样,都曾经陷入过阅读理解的苦恼之中,首先是高中到四级的过渡,无论是从词汇上还是从文章难度上都比高考上升了一个档次,再加上高考完后的松懈,阅读自然成为了大家公认的难题.其次就是四级到六级的过渡,不要以为四级到六级仅仅只是词汇量的变化,六级阅读无论是从句子结构还是文章长度,还是问题深度上都比六级要求高许多.但我当时总算还是把握得比较好,因为我做阅读理解的时候总是试图从原文的角度去花功夫,而不是从题目的角度,因为我坚信,把题目分析得再透彻,如果文章没有看懂,依然毫无意义,大家也
许都看过王若平的考试虫系列,他的阅读理解分册主要从研究试题的角度入手,我并不否认这种做法的科学性,但我并不提倡其中所谓的许多思维定势.
下面我具体来谈一下如何从原文入手:
1.首先要有相当的词汇量,这个是毋庸质疑的,提倡大家平常多背一些超纲单词(重要提示:其实超纲单词要比考纲单词好背多了,超纲单词一般只要求我们掌握最多两个意思,因为超纲单词大多是专业性比较强的,反而是考纲上的单词,一个单词往往是三个以上的意思,但这里并不是说要大家不去考纲单词,而是说超纲单词the more the better!)
2.不要忽视语法的复习.也许你会觉得很奇怪,是,2002年开始考研就没有专门考语法和词汇了,这是考试改革的必然,但并不代表语法这种大家都觉得只是条条框框的东西就一点用处都没有了,相反,语法在阅读中的作用至关重要.何以言之呢,请问大家,为什么在阅读理解中长难句我们很难理解,归根到底就是因为长难句的结构复杂,插入成分多,可如何分析复杂的结构了,就是用我们最不愿意去做的语法知识啊,我在阅读实践中发现了大量的难句,但那些难句现在对于我来说,就有如同I am a student,这种简单的句子了.大家要坚定一个信念,任何长难句也无非是有主,谓,宾这三个主干构成的,其他的修饰和插入成分都是些什么插入语(如as every one knows,to my surprise等)或是定语从句,或是长的状语从句,平时训练的时候就要多留意对长难句的分析,这种训练从石春桢的220篇的阅读理解的难句分析中就可以进行了.时间长了,对于那些多余的成分,我们自然有一种"灵感"会把他们"剔除"掉,从而找到真正决定文章意思的主干部分了.另外,不要把语法的复习和词汇的复习割裂开来,因为词汇是材料,语法是灵魂,举个很简单的例子,no more...than,not more...than,no more than,not more than,none other than这种结构,大家有多少人能准确地说出他们之间的区别,regret+to do和regret+doing的区别等.
3.要对阅读理解有正确的认识心态.为什么要说到心态问题呢?有很多同学总是抱怨阅读文章那么长,如果给他字典和足够的时间他一定能把题目全部做对的,我想大多数同学也会有同样的体会的.可是考试中阅读理解给我们的时间只有一个小时,而我们有四篇文章要去阅读,平均每篇15分钟，就是说那么长的一篇文章我们要10分钟看完,5分钟做题.这个速度其实已经相当快了,那么我们应该以什么样的心态去认识这种现状呢.我们不妨从现实的角度来看,阅读是我们获取信息的手段,阅读理解无非是考察我们对信息理解的准确性罢了,如果我们只认为阅读是为了做题的话,就会无形中产生一种压力,这种压力虽然在某种程度上促使你快速阅读文章,但却丧失了阅读效率.可是如果我们把做阅读看作是在获取信息,情况就不一样了,那么就使要我做题而去阅读变成我自己要获取信息而去阅读,那样就会是阅读的目的相当明确,阅读兴趣来了,理解的准确性也就随之提高了.