逍遥右脑 2014-10-06 20:33
摘要 我国教育的发展趋势是：实现人的全面发展，重视培养人的创新能力。现有中学生物教材必须加以革新。新的教材应具备审美化、开放性、方法性、综合性等重要特点，不但传授学科知识，培养学生生物技能，而且注重塑造中学生完美的人格和其创造力的提高。
关键词 生物教材创新教育多维化学习方法
随着我国教育体制改革的逐步深化，创新教育的理论正在建立和完善。它要求教育要实现人的全面发展，在提高人的素质的基础上重视人的创新能力的培养。笔者从教数年，一直在中学担任生物课教师，深感现行中学生物教材无论在编写体例或是主导思想上都已遥遥落后于现代教育的发展。为此，本文将从创新教育的要求出发，探讨中学生物教材的革新。
1.审美化
情感是美感发生的内驱力，新教材内容要具备情感特征，成为“理是蕴含着情的理”。首先，新教材应增加激励语。旧的教材都是用冰冷无情的生物学概念、判断、推理进行严肃拘谨的生物学理论叙述，未对学习者的心理、学习时的情绪加以关照，这样编写出的教材势必对中学生缺少吸引力，导致教学中有较多的厌恶、疲劳等现象发生，学生日益厌学。因此应调整教材的叙述角度，增加调整学习情绪的语言，特别是鼓动性、能增强学生意志的语言，克服厌恶、焦虑、疲劳等中学生学习中易出现的消极情绪。如：“学习‘血液循环’这个问题大家可能会觉得很复杂，掌握它有些困难。是的，这确实不是个简单的过程，血液循环是许多代人经过了漫长岁月的努力研究才发现的。而同学们都是非常聪明的，你们只要用二十分钟的时间就可以学会它。甚至可以更快。让我们来试试看！”而学生的努力得到成功的验证会激发他们的成就感，这不但可以提高学习兴趣，而且能够培养学生的意志力。
其次，新教材应穿插伦理教育和学科热爱教育的内容。这些内容在生物教材中一直“羞于”直接露面。教师们在生物教学实践中不停地在努力实施着伦理教育和学科热爱教育，但教材编者却未能很好的正视这一点，更谈不上体现这一点，使课本内容不能满足教育工作中实施伦理教育和学科热爱教育的需要。这是不适合生物教育发展的需要的。生物技术已越来越深刻地影响着人类的社会生活，中学生物教材不应孤注于生物学术本身，也要兼及社会教育功能。曾有一段时间我国的语文教材充斥着政治宣教的内容，随着时间的推移，语文教材已逐渐恢复了其文学和语言工具的主导地位。今天笔者主张生物教材中直接编入思想教育内容是着眼于培养人的优良的品格和心理素质及科学素质的，完全不同于过去那种用政治宣教冲淡学科教育的情况。相反，是为了加强学科教育的力度和提高其水平。用当代生物科学发展的惊人成就来震撼学生，用生物技术在社会生活领域的深远意义来劝勉学生，使他们建立起用生物学工具造福人类的美好理想。这种教育是具有根本性的，其意义是长远的。
第三，增强生物教材的可读性。经常有学生在课外不愿学习却千方百计看故事书，甚至课堂上也禁止不绝。这启示我们，新教材应该增加吸引力。无论是生物学家们的逸闻趣事，还是关于生物知识的发现过程的曲折甚至惊心动魄的故事，都可以精选出其中与基础知识关联较大的一些内容编入教材。这样，虽然教材内容增多了，但学习负担并未加重。因为一方面生物课多了些故事性变得更有趣了，另一方面学生更愿意抽课余时间多看课本了。教师可以布置学生回家预读，课堂上引导学生把故事试讲出来，使生物课一开始就进入高潮，下面的新知识学习起来就轻松多了。从科学家的实践故事中学生还可以得到许多有益的启发，有助于培养创造力。
２.开放性
根据脑科学家对人类左右大脑半球的研究证明：右脑与创造功能有密切的关系，新问题的求解首先是由右脑求解的。右脑富于想象，思维的发散性强，因此开发右脑对开发创造力有重大意义。这要求新教材中的知识具有可思性，即对所讲述的问题留有思考和想象的余地。
[1]应设置一定的问题，使读者能根据自己的经历、知识、想象力进行广泛的联想，甚至引发哲学思辩，通过学习它能扩大思想驰骋的疆域，而不是使人的思维束缚在它的严密的知识框架体系中。如教材中讲述了蝗虫可以消化植物纤维，学生又知道天牛以木纤维作食物，由此可以引导学生思考：如何利用这种消化能力？这是个开放性的问题，答案可以由学生从多角度去设想。
[2]还应推荐对课本知识有延伸或相关联的几种课外读物供学生选择，帮助中学生扩大知识面。
３.方法性
以往生物教材对学习方法的介绍只有“多动手”、“多观察”、“多思考”等几句泛泛的说明。这对培养学生的学习能力和充分发挥教材的效能来说是很不足的。更多样、更具体的学习方法的提供应当进入编者的视域。对具体章节知识提供具体、适当的学习方法的教材，是教材完善化的要求。有人早已提出了“终身教育”的口号，这要求在校学生尤其是中学生注重高效的学习方法的掌握，因此新教材内容中加强学习方法的提供和推荐已是必然趋势。另外为了提高学生的自学能力，新教材对知识技能的要求应明确。
４.综合性
新教材应该打破过去那种单纯对生物知识进行灌输的模式，建立起融情感性、方法性、开放性于一体的多维化中学生物教材新模式。并应善于将生物知识与其他各学科知识加以联系，用多种知识来解释复杂的生命现象，使多学科知识融会贯通。这也有助于培养中学生的综合能力，很多创新即源于综合。如：仿生学的诸多成就即是生物学原理应用于其他学科的产物。
综上，中学生物教材的编者在创新教育的要求下，应本着培养时代需要的创造型人才的原则大力革新，积极听取有经验的老教师和富有创新精神的青年教师的意见，尽快编写出更加符合教育规律的优秀新教材，使之不但有利于传授生物学理论知识，有利于培养学生的生物技能，而且有助于塑造中学生完美的人格，有助于他们创造能力的较早养成。