逍遥右脑 2010-03-22 00:04
作文是思想情感的表达，作文课是用来交流思想感情和学习表达技巧的。可当前，许多学生谈作文课“色变”，根本原因就在于觉得无话可说。“巧妇难为无米之炊”，久而久之，学生会对作文没兴趣，不想写。要走出这个低谷，最基础最重要的便是激发学生主体参与意识，并创设一定情境，使学生言之有物。
一、激发热情，帮学生找“物”
1、必须允许学生找到他最熟悉或者最适合的材料。这里之所以说“允许”，实际上是指教师应深入学生生活，知道并引导学生“不管三七二十一，先写了再说”。学生的生活是丰富多彩的，但他们却不能或不敢将自己的生活内容写入作文，因此，教师应该引导学生敢于将之写下来，激发学生的写作兴趣。
例如，时下流行那部电视剧，就马上引起许多老师家长的警惕、担忧。我们先不说如何评价电视剧内容，但对一个以电视为主要生活内容的学生，如果能引导他把电视也作为作文的材料，这样至少能在一定程度上解决其作文无话可说的困难。
从这个角度上说，教师不仅应该熟悉学生的生活，并以宽容的态度理解学生的世界，更要引导学生仔细观察体会自己的生活，将之书面化，成为学生作文取之不尽用之不竭的源泉。
2、捕捉学生的兴奋点。对作文失去兴趣与作文的题目有很大的关系。一些题目年年要作，久而久之也就失去了新鲜感，便把作文当成任务，不想再努力写了。所以要想激发学生的作文兴趣，题目要有新颖性、趣味性，像一道引人垂涎的美食，能捕捉到学生的兴奋点，抓住他们的心弦，避免枯燥无味的题目。例如学生从小学就写的《记童年的一件事》，到了初中就觉得无话可写了，换一个角度来命题，如《童年，一叶漂泊的小舟》，《草塘，我儿时的摇篮》，《童年，彩色的梦》，这样的题目更有启发性，学生会更感兴趣，不再用以前的框子来束缚学生，他们会更快的找到乐趣。
3、注意通过作前丰富的带有游戏性质的活动，刺激学生的写作欲望，使学生学会怎样从现实的生活进入写作状态，并且通过多次的重复训练、诱导，使学生自然形成从生活到思维再到写作的转换，提高写作能力。这种方法的长处就在于把这个过程搬到课堂上来，当场观察、当场记录，所有的讲评、交流都当堂完成。这样一来，学生自然会理解作文与生活的关系。多次重复，学生就能熟悉这种方法，并稍加点拨，就会悟出写作离不开生活的道理。
二、活跃思维，给学生以自由命题的空间
我经常选取报刊上的短文和电视上的一些热点新闻作为作文材料。选取的材料短小精悍，情节性强，贴近生活。在谈到参与十多年WTO谈判的外经贸部处长王真被一家外国保险公司百万年薪挖走、清华学子刘海洋“硫酸伤熊”时，学生的反应异常激烈，从对人才的流失的扼腕之痛、人才的管理机制到世界经济一体化；从口诛笔伐这位清华学子、学历与人格的思考到家庭学校的教育机制等等，学生思维活跃，视觉敏锐，能联系生活中的问题。这样的作文，自由命题空间大，真正做到了写我的自得之见，抒我的自然之情，用我的自然之笔，显我的自在之趣。
三、博览群书，让学生胸有成竹
阅读是吸取知识的有效途径之一。坚持阅读，学生不仅可以从中积累词汇，锻炼语言，还可以提高审美水平。苏教版的语文教材注意了课文思想性与艺术性的统一，新增了不少传世名篇，教师首先应引导学生积极从课文中去寻找语言营养，对其中的重要篇目，不仅要精读，更要深读、体会、感受。不仅如此，还要有选择有目的培养学生进行课外阅读，以阅读促积淀，以积淀带提高。
另外，语文教师应该有较强的包容性，允许学生写出风格各异的文章。有的学生善于写“大江东去”，就没必要硬要他去使棒棍；有的学生偏爱风花雪月，也就不要强迫他写金戈铁马。对学生作文中的个性表现，无论以何种形式存在，教师均应尊重，并进行引导，让学生既有话可说，又有话会说，使学生在自己个性的引导下养成对作文的浓厚兴趣，在兴趣的引导下逐步走向作文的成功。