励志文章读书，我们必须的生活

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这一段时光，我学习了学校推举的《给的倡议》一书。这是巨大的家苏霍姆林斯基留给教师的可贵财产。这本书的内容很丰盛，深入浅出地论述了与教导有关的100个方面的内容。细细读来，受益匪浅。通过学习，我发现阅读是支持苏霍姆林斯基语文教育基础观点的中心概念，浏览在他的语文教育思维系统中盘踞举足轻重的位置。在书中的良多章节，他都阐述了阅读在教师教学与学习生活中的重要性。我是一名语文教师，更加明确阅读对本身语文素养进步的主要性。因而，我对《谈谈教师的教育素养》这一节中作者的观点十分赞成：“教师在他所教的迷信基本学科方面，假如没有深入的科学常识，就谈不上教育素养。那么怎么才干使每一位教师不仅理解一点教学的常识，而且深知本门学科的渊源呢?，读书，再读书，教师的教育素养的这个方面恰是取决于此。要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食品。要有读书的兴致，要喜欢博览群书，要能在书本眼前坐下来，深刻地思考”。

始终以来，自己仍是蛮爱好语文教养的，也一直想做一名优良的语文先生。也曾拜读窦桂梅、薛瑞萍、孙双金等名师的随笔佳作，发明优秀的语文教师有一个独特的特色，那就是他们无一不是博览群书之人。试想，作为一名语文老师，要率领孩子们学习祖国的语言文字，感触我们民族文明的博大高深，本人不丰富的文化底蕴，面对学生何来娓娓而谈的底气？又如何能引领学生畅游书海？情理都清楚，然而，我是否把读书当做第一精力须要？我是否做到了博览群书？扪心自问，显然没有，我愧疚至极。

曾看到过一篇文章，说的是：现在好多学校都要求学生大批进行课外阅读，这是语文课程尺度提出的请求，对学生各方面素质的提高及毕生发展都有利益，但是在我们对学生提出了这样要求的同时，我们的老师读了多少书？我们的家长读了多少书？是啊，我确实该拿这样的问题问问自己。（ ）在要求学生的同时，我怎么就不要求自己呢？作为语文教师，我问自己：我读了多少书？虽说有时也看看，专业的，人文的，休闲的，都会浏览。但细想想，却很少有过读书打算，全凭自己的爱好，想看时就翻翻，有时间就看了，没时间就作罢，也不成体系，更不能，如斯这般，总认为没什么播种。在学校，我常常向学生跟家长强调课外阅读的重要性，学生多读书，读好书，力争在小学阶段实现课标中对课外阅读总量145万字的要求。对于我的要求，学生们都完成得不错。毕业前夕的家长会上，我的学生们向家长展现了自己两年来的读书结果：三万多字的读书笔记。我不断定他们两年间读了多少书，但摆在面前的一摞摞厚厚的读书笔记让我沉思;我的班上有62名学生，如果一个学生读一本书的话，那么我又该读多少书能力满意学生们的求知欲呢,励志文章？算算这个阅读量应当是惊人的。
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