创造性思维的培育：发现问题能力的培养

创造性思维的培育

　　创造性思维是人类思维的最高表现。学校教育不仅应使学生继承前人已有的知识，而且更应重视培育学生的创造性思维，这是现代社会发展对教育提出的更高要求。特别是中小学生正处于知识积累和智力发展的重要时期，重视创造性思维的培育对于造就具有开创性的人才有着重要的意义。

　　本节先从智力角度谈谈创造性思维的培育。

　　一　发现问题能力的培养

　　 创造性思维是从问题开始的。从“问题解决”的角度看，创造性思维就是一个发现问题、明确问题、提出假设、验证假设的过程。所以，科学创造、文艺创作以及其他的创造活动，其思维过程都起始于问题。发现问题和提出问题是解决问题的前提，它的重要性如同爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正的进步。”

　　培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于置疑。在发现问题的过程中，思维的创造性主要表现在能够同中见异、异中见同和平中见奇，能够从一般人不易觉察的地方看出问题。而要做到这一点，又在于能否对司空见惯的事物提出疑问。如果说发现问题是解决问题的开端，那么置疑又是发现问题的起点。不置疑，便无问题可言。哥白尼提出日心说、爱因斯坦提出相对论，无不起始于对传统的不曾被他人怀疑的经典理论提出怀疑。所以，要培养学生的创造性思维，培养他们发现问题和提出问题的能力，就必须积极鼓励他们敢于和善于置疑，增强他们的问题意识。

　　善于置疑的品质和问题意识的建立又与一个人的好奇心和敏锐的洞察力相联系。好奇心和惊讶感本是儿童的天性，可惜随着年龄的增长，知识的增多，一个人的好奇心也便渐渐淡漠，似乎自己什么都懂了。好奇心的淡漠是问题意识淡化和不能激起创造热忱的很重要的原因。爱因斯坦说：“我何所能有的

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