逍遥右脑 2010-03-19 19:15
随着心理学的发展．教学过程中的心理学色彩越来越浓厚，从心理学角度设计教学模式，越来越受到人们的关注。脑科学的
发展使心理学更清晰、更客观地阐明了人类学习的机制。科学家们研究发现：右脑在培养人的各项能力中起着特殊的作用。因此，以开发右脑为突破口．探讨教学改革途径，必将大大提高学习效率。
人的大脑分为左右两个半球，它们分工各有侧重．左半球掌管语言、逻辑分析和连续计算功能，称之为“逻辑半球 ；右半球掌管空间、形象、图形、绘画及音乐知识，是各种富于形象、感情的心理活动的主要承担者．称之为 情感半球 或“形象半球 ，这两半球通过脑粱沟通．相互髟响．相互合作。但一个半球功能加上另一个半球功能不等于两个半球功能，整个大脑的功能是大脑半球功能的近lO倍，因此．如能积极调动两个半球参与学习．得到的效果将成倍地增加。
学习就是获得知识和培养能力的过程，而能力中的观察力、记忆力、注意力、思维力、想象力的获得．都与右脑密不可分。观察的机翻是观察过程中的信息以各种形象先进人右脑．然后由左脑将其符号化、语言化，因而只有充分启动右脑，观察才会深人、细致、全面、卓有成效；记忆的机制是右脑将形象材料 录像 ，然后出 逻辑半球”左脑贴上 标签 ，可见．左右半球对记忆有协同作用。仅靠语言的记忆主要在左脑，就是。死记硬背”．而形象记忆．理解记忆主要是右脑在发挥积极作用；注意的机制也是由于右脑。信息形象”的存在，使人的意识与客观事物保持经常联系的结果。另外，对所学知识的兴趣，学习时的情绪及精神状态．明确的学习目的，坚强的意志品质都是增加注意力的重要因素．这些都与。情感半球”密切相关；思维的机制是先从右脑产生出形象，再通过左脑使其语言化的过程；想象则是将人脑中的旧表象重新组合，构造出崭新形象的过程，它属于形象思维范畴，也与右脑密切相关。
传统的教学模式可以说是重左脑而轻右脑的．表现在教学中重说教轻情感．重逻辑推理轻形象直观，重讲授而轻探索，重理论百 轻实践。这样做的结果必然会限制右脑的开发，不能实现左右大脑半球的协同作用．影响了能力的培养。可见．要提高教学效果，应努力挖掘右脑潜能。在近几年教学工作中，我们做了如下几方面的尝试。
加强情意教育，活化右脑脑生理学证明．明确的学习目的．强烈的求知欲望会使右脑迅速启动，顺畅地接受各种信息，并通
过脑粱接通左脑。所以，必须加强情感教育。首先是建立良好的师生关系。教师要关心学生的学习、生活及心理状况，同时还要加强自身的修养．这样学生爱戴、信耪教师，就会尊重教师的劳动，把老师作为学习的楷模，形成良好的学习心理；其次，可通过一些典型人物、事倒激发学习动机，使学生明确自身肩负的历史使命．增强责任感；第三，通过一些“时髦”话题，或常见现象的解释。提高学习兴趣，如从克隆羊“多利 谈细胞分裂及遗传变异的知识；从“向日葵，花儿黄，朵朵葵花向太阳”谈生长素的生理作用；从“人类基因组研究计划”的成功，谈未来基因工程的发展方向等。这样可以培养学生的积极情感．取得最佳教学效果。注重形象直观，充实右脑形象材料会直接调动右脑积极参与．也有利于左脑抽象思维能力的提高，且各种直观材料配合使用．才能使大脑获得最大信息量。为此，我们除利用现成的直观教具外，还自制了许多教具．如讲减数分裂时，我们制作的教具有计算机电脑动画、活动投髟片、用尼龙粘扣做的立体粘贴图等．配合挂图，分别在讲授新课、复习和第六章讲遗传规律时使用一种或两种。另外．要注意语言直观．形象生动地描述一些概念或过程，比如用铁丝和弹簧比喻染色质和染色体．用保险丝的折叠变化来比喻染色质和染色体的形态变化，用旋转的楼梯比喻DNA的双螺旋空间结构等。通过这些直观手段，增加新奇感，使抽象变具体、静态变动态、使脑中神经元更多地受到激发。采用探索法教学，动右脑探索法是将教学内容设计为一系列相关问题或造成问题的情境，由学生独立或在教师指导下进行探索。为了预测而调动起来的右脑形象思维比平时要大且清晰，猜中时带来的喜悦与猜错时的遗憾．都会使问题印在大脑里．加深记忆。如讲生长素促进果实发育这一生理作用时，我们设计的问题有{1)果实是由花的哪一部分发育来的?(子房)f2)促使子房发育的生长素可能来自哪里?{发育善的种子){3)怎样验证这一点?(将种子在发育早期去掉){4)子房果然投有发育成果实，那么如果有人提出可能是种子发育过程中的其他因素促使果实发育，怎样反驳此观点?(在没授粉的雌蕊柱头上涂上一定浓度的生长素。子房真的发育成果实．说明果实的发育依赖于种子发育过程中产生的生长素)经过这一系列探索，学生对这一生理作用记忆非常深刻。通过这样的方式获得知识．符合学生的思维特征．同时也充分调动了学生的学习积极性。培齐动手能力，镦炼右脑美国某大学罚查发现，学习尖子中至少20％是左撇子，这是因为左手受右侧大脑神经支配，左撤 ．子锻炼右脑机会多，健将两个半球有机地结合起来，大脑利用率更胜一筹。由此看出，我们应有意识地让左手参与到学习的过程中，让他们有真正动手锻炼的机会。为此．我们除了重视课本实验操作外．还让学生参与到教具制作和使用中来．如在讲减数分裂时．让学生用投影胶片做出染色体．涂上颜色，在投髟仪上排出某个时期的状态，这样培养了动手能力，使学生对这些直观材料印象更深，兴趣也浓厚，课堂既生动活泼又可达到高效率。培养学生动手能力．符合当前素质教育的要求，也是发挥主体性教学不可缺少的节。
综上所述．深化教学改革与调动右脑密不可分，但我们强调调动右脑．并不等于忽视左脑，而是应该注意两大脑半球的协同
关系，使它们密切配合，交叉利用，深挖大脑潜能，提高学习效率。