逍遥右脑 2010-03-18 00:47
求异思维是一种富有创见性的辨异思维，它能够揭示客观事物的本质特性和内在联系，创造出新颖、超常的思维成果。多年来，传统的作文教学只重视培养求同思维，要求学生熟读名言警句，恪守古训，其结果只会带来封闭性、单向性和趋同性等弊端，形成闭塞、保守、狭隘的文化心理，成为当今改革开放、更新观念的心理桎梏。倡导求异思维，就是要突破消极定势的束缚，掌握求异思维的流畅性、变通性和独持性等特点，不断变换角度，多思问题。
思维本来是客观事物在人脑中概括和间接反映，是认识的高级阶段。人们思维活动总是以处理知识为主，知识结构的变化决定着思维方式的变化。正确、严密而又活跃的思维需要以丰富的知识和生活经验作基矗当代青年心理学认为：学生心理系统常有一种比较稳定的心理结构，即原有的知识积累和生活经验。原有心理结构有利于学生对知识和经验的汲取和贮存，但有时又成为接受新信息、新观念的障碍，变成保守的惯性思维，不可逾越。在作文教学中，向学生提供求异思维的范例，目的在于提高原有心理结构层次，不断地使思维延展和深化，从而形成良好的思维品质。
求异思维的训练主要有三种方式：
一是由此面而彼面、由表层而深层的顺向来异。
大千世界，气象峥嵘，“一切东西都在移动着，一切东西都在变幻着”，随着时间的推移，人们认识某种事物也将不断得到深化。在此面与彼面的扩展上，比如“勤学苦练”，“苦练”早成思维定势，为什么不能化“苦练”为“巧练”；掌握科学的学习方法，把自我从巨大的精神压力下解脱出来。人们常说“逆境可经磨炼自己的意志”，这只是问题的一面，还应当看利“顺境更容易让人材脱颖而出”的另一面。其他如“近朱者未必赤”、“近墨者未必黑”、“近水楼台后得月”、“常在河边站，就能不湿鞋”等，都可作为“彼面”的求异材料，用来拂去岁月的风尘，赋予新的见解和蕴含。在表层向深恳的开掘上，人们面对某一问题，不宜静止地孤立地去看待，要从问题之间的联结机制上查找症结所在。比如“好男儿志在四方”与“查三代”，从社会学的观点看，前者淡化家族观念，后者又加以强化，硬把个人的荣辱与家族的兴衰捆绑在一起。显然，在权衡国家与家族的轻重上，个人应当把国家利益放在首位。其他诸如“人才市场与顶替制”、“劳动致富与无本万利”等，这些内质与表象的求异材料，经过甄别和截留，能够审误验正，收到另辟蹊径的效果。
二是由正面而反面的逆向来异。
这是运用逆反心理让事物之间互相沟通，构成对立矛盾的统一体。比如“春蚕到死丝方尽，留赠他人御风寒”与“作茧自缚，自作自受”、“知足常乐”与“知不足常乐”等等，正是以正求反，能够“反弹琵琶出新意”，避免那种墨守成规，不求新意的单向思维。要知道，刻板、呆滞的思维方式，只会导致思维梗塞。
三是由一点而辐射的多向求异。
这是递向求异的一种延伸，类似“一题多作”。
比如，由“雪”的洁白无瑕，可从正面褒之，以喻人的洁白无瑕的高尚品质或无私无畏的奉献精神；也可从反面斥“雪”；它以洁白的外衣掩盖人世间的污秽；它见不得阳光，一融即化，非常虚的；它仗着狂风之势耀武扬威，不可一世，穷凶极恶；它冰封大地，万木萧索，冷酷无情，等等，这种多无化全方位的认识事物，能够拓宽学生的思维空间，收到“发人之所未发”的社会效应。
当然，求异思维的运用，一要注意原有心理结构，不能盲目跨越。随事辨异，应时变通，应当考虑学生的心理承受能力；二要考虑适应对象和效应。逆向求异能“反弹琵琶出新意”，但“反弹”的对象必须是可以“反弹”的事物；“反弹”效应必须对社会有益，离开这些条件就不可能有所创造。同时要防止随意性，不是任何问题都能按照求异思维模式去推导出新颖正确的结论。如果因产生眩惑心理造成思维裂变，不问青红皂白跟真理“对着干”，只会产生谬误。