逍遥右脑 2014-06-18 09:02
小学语文五年级上期第一单元导学案（北师大版）
主备人：（ ）班小组：姓名：编号：题：房兵曹胡马总时：两时分时：第一时型：自学展示学习目标：1、我能独立学会本生字。 2、我能正确、流利、有感情朗诵《房兵曹胡马》。 3、我能体会诗中所表达的情感。学习重难点：目标2、3时间预设：自学导学（15分钟）、交流协作（10分钟）、展示激励（10分钟）、拓展延伸（5分钟）学
习
流
程
学 案
导 案
【学习流程】● 自学导学一、走近作者，了解作者：1、这首诗的作者是 ，他是唐代伟大诗人，被称为 。2、我还知道 《 》 也是他的作品。一、 二、自学生字词：1、我把古诗大声地读了三遍，我发现这些字的音容易读错。 2、我把后生字工整地抄写三遍，把易错的地方用双色笔标出。 3、我会用多种方法理解词语并把意思写下,：批： 轻： 托死生： 峻： 堪： 骁腾： 三、初读：我又把这首诗认真地读了两遍，把不理解的地方画下，一会儿和对子交流。● 交流协作 对学：1、对子互读古诗，正音。 2、我要把不理解的地方和对子交流。群学：1、组内交流对词语的理解。2、提出不大理解的地方，全班讨论。3、讨论：诗句的意思。 4、这首诗表达了作者怎样的情感？● 展示激励一、朗读展示：1、我要融进自己的感受，有感情地读一读这首诗。2、我要通过重读、停顿等方式读出建功立业，作者的远大抱负。二、感悟展示：1、通过朗读，我仿佛看到了这样的画面。2、透过古诗，我感受到了作者的情感。3.我知道作者描写马的目的。三、书写展示：我要把这首诗工整地抄写下： ●拓展延伸我又想到了一些描写马的诗句： 知识链接：杜甫：（712――770），字子美，祖籍襄阳（今湖北襄樊），出生于巩县（今属河南）。诗人迭经盛衰离乱，饱受艰难困苦，写出了许多反映现实忧国忧民的诗篇，被称为“诗史”；他集诗歌艺术之大成，是伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，与李白合称为“李杜”分别代表着中国诗歌创作现实主义和浪漫主义的两大高峰。 读古诗时不但要抓住诗句，而且要抓住题理解。还要大胆说出自己的理解。要一边读诗句，一边展开想象哦！ 把自己置身于画面之中，带着想象读！展示要自信，相信自己是最棒的！一定要做到“三个一”哦！凤泉区宝路小学语文五年级上期第一单元导学案（北师大版）
主备人：费焕荣 （ ）班小组：姓名：编号：题：马诗总时：两时分时：第二时型：自学展示学习目标：1、我能独立学会本生字。 2、我能体会诗中所表达的情感。 3、我能用心感悟这两首诗，并体会它们的不同之处。学习重点：目标2难 点： 目标3时间预设：自学导学（10分钟）、交流协作（10分钟）、展示激励（10分钟）、深化引领（5分钟）、达标测评（5分钟）学
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【学习流程】● 自学导学一、了解作者： 这首诗的作者是 代诗人 。 二、自学生字词。1、我把古诗大声地读了三遍，我发现这些字的音容易读错。 2、我会用多种方法理解词语：钩： 燕： 走： 金络脑： 三、初读：我要把不理解的地方画下，一会儿和对子交流。二、 ● 交流协作对学：1、对子互读古诗，正音。 2、我要把不理解的地方和对子交流。群学：1、组内交流对词语的理解。2、提出不大理解的地方，全班讨论。3、讨论:“何当金络脑，快走踏清秋”,感受到诗人怎样的情怀？● 展示激励一、朗读展示：1、我要融进自己的感受，有感情地读一读这首诗。2、我要通过重读、语速的变化等方式读出作者的情感二、感悟展示：透过古诗，我感受到了作者的情感。●深化引领：《房兵曹胡马》和《马诗》这两首诗都是描写了马，比较一下它们有什么不同之处：● 达标测评一、我会给下面的字注音：―― ―― ―― ――棱 堪 蹄 峻 ――（ ）燕 ――（ ）二、填空：1、所向 ，真堪 。 有如此， 可横行。2、“何当 ，快走 。”从这句诗我们可以感受到诗人： 。三、我还能写出一句关于马的诗句： 读古诗时不但要抓住诗句，而且要抓住题理解。还要大胆说出自己的理解。 把自己置身于画面之中，带着想象读！结合实际想一想，相信你一定能解决这个难题。同样的题材，虽然感受不同，构思不同，写作方法不同，但都能写出出色的作品。认真读题，细心答题，你是最棒的！