逍遥右脑 2010-03-17 20:15
进入高中，很多学生都反映地理难学，觉得第一，地理知识太多、太杂，不易记忆；第二，地理原理太深、太抽象，难以理解。确实，与初中地理相比，高中地理无论是在广度还是深度上都有很大程度的有的几乎是根本性的拓展，难度是容易存在的。
在多年的教学实践中，我体会到，高中地理学习的难度主要在于难过两关――记忆关和理解关；而且，只要先过了记忆关，过理解关便显轻松得多。比如，我们要弄明白“一年内北半球的夏季比南半球夏季要长些还是要短些”这个问题，就必须首先记住地球的公转速度在近日点和远日点上的快慢关系，以及地球到达其公转轨道近日点和远日点的时间。而过记忆关，我们便应该想方设法地使自己的记忆更轻松，更牢靠，甚至更有趣味――这便要依赖科学记忆法。
本文拟将我在教学过程中总结的几种常用记忆法进行总结，敬请各位行家批评指正。
⒈.四字记忆法
将某一知识点归纳为四个字，通过熟记此“四字”而记住整个知识点，即为“四字记忆法”。此法归纳性强，易上口，易记忆。常见实例有：
⑴北逆南顺。从地轴北极或北极上空观察，地球呈逆时针方向旋转；从地轴南极或南极上空观察，地球呈顺时针方向旋转。
⑵近快远慢。在近日点，地球公转速度较快；在远日点，地球公转速度较慢。
⑶上上西西，下下东东。上弦月西边亮，上半夜西天可见；下弦月东边亮，下半夜东天可见。
⑷左昏右晨。如图1.24，若太阳从左边射来，则面向读者的那段晨昏线为昏线；若太阳从右边射来，则面向读者的那段晨昏线为晨线。
⑸东增西减。向东跨过一时区，时间增加一小时；向西跨过一时区，时间减少一小时。
⑹南左北右。①由于地球自转，地球表面作水平方向运动的物体，面向物体运动方向，在南半球向左偏，在北半球向右偏。②判断南半球气旋、反气旋气流运动方向用“左手定则”，判断北半球气旋、反气旋气流运动方向用右手定则。此定则的内容是：拇指上（下）指，表示气旋（反气旋）中心气流运动方向，其余四指平行弯曲，即表示气旋（反气旋）水平气流运动方向。（此“南左北右”四字可通过联系“男左女右”四字帮助记忆。）
⑺东暖西寒。多数情况下，大陆东岸洋流为暖流，西岸为寒流。
⑻冬逆夏顺。印度洋冬季洋流呈逆时针方向，夏季洋流呈顺时针方向。
⑼四上辽山。新中国成立后到20世纪80年代中期我国省际人口迁移情况统计中，净迁出地区包括四川、上海、辽宁和山东等。
⒉联想记忆法
“联想记忆法”是由此事物联想到毫不相干的彼事物，是一种典型的“望文生义”。此法每每使我们在富有趣味的想象中牢固地记住了我们应该记住的知识。如：
⑴由几百个小行星组成的小行星带位于火星与木星公转轨道之间，我们记为：为了防止火烧木，由几百个小行星组成的小行星带在火木之间日夜巡逻，严防火患。
⑵低压又称气旋，高压又称反气旋。这两对概念学生容易混淆，为此，我们联想到古代的农民起义几乎都是在当朝统治者的高压政策下发起的，“官逼民反”嘛！这里也一样，气压高了（高压），气旋也就反了（反气旋）。
⒊数字谐音记忆法
此法在历史科中记年份很有用处。比如，有人将马克思生日1818年5月5日记成“一巴掌一巴掌打得鬼子唔唔地哭”，将其忌年1883年记成“一爬爬上山”，可谓是数字谐音记忆法的经典应用。
地理知识里的某些数字也可以应用此法。比如：一个回归年的时间长度为365天5时48分46秒，我联系到中央电视台的“实话实说”栏目，将其谐音为：“三百六十五天吾实话实录”。此谐音句有三个趣味点：其一，“实话实录”中的“录”与本地方言中数字“6”的发音同；其二，“实话实录”对应“4846”，暗联“实话实说”；其三，借助整个句子，希望同学们天天说实话，天天录实话，做脚踏实地的诚实人。
⒋归类记忆法
将存在一定联系的知识点综合到一起来进行整体记忆，是为“归类记忆法”。归类记忆法的最大特点是由一点联系到多点，一记便是“一群”知识点。如在必修上册教材中进行总复习时，我提示学生将有联系的东西放在一起进行记忆，有的学生就提出了“百分比归类记忆”，内容有“太阳质量占太阳系总质量的99.86%；N、O占干洁空气体积分数的99%；海洋水占地球水体总量的96.53%；尽管大陆架水域只占海洋总面积的7.5%，渔获量却占世界海洋总渔获量的90%以上”；有的学生则提出了“分数值归类记忆法”，如“目前，荷兰有1/5的国土是从海中围起来的；我国管辖的海域面积约相当于我国陆地面积的1/3；冰川储水量约占全球淡水总量的2/3”等等。
⒌首字连读记忆法
首字连读记忆法就是对并排的多个名词各取首字依次连成一个无意义的句子进行记忆的方法。此法在对有先后关系的并列名词的记忆中更显优势。如教学中我将我国的邻国自朝鲜起依顺时针顺序记为“朝越老缅印不尼巴阿塔吉哈俄蒙”；太阳系中八大行星自中心向外依次排列的顺序非常重要，我用“首字记忆法”将其顺序简化为“水金地火木土天海”。
只要是能方便记忆的方法，便是科学记忆法。在教学中不断地去发现和总结科学记忆法，既可以让学生快速地记牢基础知识，又可以活跃课堂气氛，增强教学效果，更可以激发学生的想象力，提高学生的素质。