逍遥右脑 2014-06-16 09:14
语文S版二年级下册
第 一 单 元
二年级语文教研组
第一单元计划
【单元教材分析】：本单元以春天为主题安排了四篇文，文以诗歌、童话等形式描写了春天的大自然美丽而富有朝气。其中《春天在哪里》《笋芽儿》展示的是美丽动人、生机勃勃的春天景象；《有趣的作业》和《古诗两首》表达了人们热爱春天的情感，让学生从文中感受到春天万物复苏的美好景象，受到美的熏陶和积极向上、自尊自信等良好品格的教育。除此以外，本单元的“语文百花园”安排四项训练内容，包括语海畅游、读一读、我的采集本及语文大堂。
【单元目标】：1、掌握会认字36个，会写字27个，培养学生主动识字的能力，引导学生用多种方法识记汉字。指导学生正确、规范的书写汉字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读文。
3、引导学生通过朗读感受春天大自然的美丽，春天万物复苏的美好景象。让学生受到美的熏陶和积极向上、自尊自信等良好品格的教育。
4、通过背诵引导学生积累语言，培养对祖国语言文字的喜爱。
5、培养学生的语文实践能力，组织学生积极参加“我爱家乡”展示会活动，培养学生动手动脑、自主合作的习惯和口语交际能力。
【单元教学重点】：学习生字词、朗读并背诵指定文、感受春天的美好景象，受到美的熏陶和积极向上、自尊自信等良好品格的教育，培养学生热爱大自然的情感。
【单元教学难点】：注重教给学生学习方法进行文的感悟理解，同时引导学生开展多项实践活动进行文内容的拓展与延伸，培养学生动手动脑、合作探究的能力和口语交际能力。
【单元教学时】：共11时。
1、春天在哪里
主备人： 刘现华副备人：
教学目标：认识6个字，会写7个字及以下词语：枝头、田野、草原。
正确流利地朗读文，背诵文感受春天大自然的美
3、理解文内容，体会文重点语句所表达的意思。
教学重点：学习生字词、朗读文、感受春天大自然的美好景象。
教学难点：理解文，激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。
教学方法：阅读法、对话法、实践法
教学准备：教师：生字卡片，词语卡片，多媒体件。
学生：1、预习文并准备写有本生字的卡片。
2、搜集有关春天的诗歌和有关春天的图片。
教学时：2时
第一时
教学内容：认识6个字，会写7个字及以下词语：枝头、田野、草原。
正确流利地朗读文，了解文大意。
教学过程：谈话导入
同学们，你们知道现在是在什么季节吗？你怎么知道现在是春天呢？春天在哪里呀？引出题并板书题《春天在哪里》。
初读文，整体感知
自由朗读文，把生字读正确，把句子读通顺。
说说这首诗歌共有几节？读了文你知道春天在哪里？【板书：枝头上、草原上、竹林里、田野里】
再读文，认读生字
一边借助拼音读文，一边勾画出本要求掌握的生字词。【指导学生用荧光笔勾画】
同桌对读，互相正音。【注意读准前、后鼻音和翘舌音】
开火车读，共同正音。着重指导以下生字的读音。
薄雾 、竹笋、 蚕豆 、换上
探出、飘飘洒洒、枝头、
暖和、田野、草原
4、共同交流，提出建议。
①“洒”“枝”“暖”“笋”可以通过理解字义记住偏旁。
②“枝”是树枝的“枝”所以偏旁是“木”。
③“笋”是竹妈妈的孩子，所以偏旁是竹字头。
5、小组内讨论识认这些字的方法并尝试记住这些字。
6、当小老师，向大家介绍识认字的方法。【教师适当提示或肯定学生认字的方法。熟字加偏旁的方法；形近字比较识记，如“换”和“唤”；利用本生字组合识记，如：交换、冷暖等。】
7、在认字的基础上，让学生自己练习读文，把文读流利。
8、指名学生分段朗读文，检查学生是否把文读正确、流利。【教师提出朗读要求：不丢字，不加字，注意标点符号的读法。】
四、指导学生书写生字
1、出示要求会写的字，并在黑板上范写。
洒 换 探 枝 暖 野 原
2、全班讨论如何识记这些字的字形。
3、学生认读并进行扩词练习，重点指导学生积累词语，将词语采集到词语花篮中并齐读词语花篮里的词语。
洒： 洒落 洒脱 潇洒 飘飘洒洒
换： 换上 交换 变换 换牙
探： 探出 探望 探险 探索 探照灯
枝： 枝头 树枝 枝叶 柳枝 枝条
暖： 温暖 暖和 春暖花开
野： 田野 野外 野花 野菜 野草
原： 草原 平原 原 原地 高原
4、教师范写，学生注意观察生字在田字格中的位置。
5、学生在书上练习书写，教师巡视指导。
6、讲评学生书写，并及时进行批改。
五、再次有感情的朗读文，读准字音，读通句子。
六、布置作业
1、书写会写字。
2、在生活中观察，寻找春天。
第二时
教学内容：1、正确流利地朗读文，巩固生字词，感悟拟人句，热爱美丽而充满活力的春天。
2、理解文内容，背诵文，练习口语表达。
教学过程：一、谈话导入，交流感知
（指读题目）春天在哪里？有一首歌曲唱道“春天就在小朋友的眼睛里”，谁愿意向大家介绍你眼中的春天？(引出题并板书题)
二、朗读文，了解内容
1、自由读文，了解作者眼中的春天在哪里，并用笔画出。
2、指名读文段落，汇报答案。老师板书：枝头、草原、竹林、田野。
三、分组细读，自读自悟。
1、自读第一节。
作者写了哪些景物？你觉得那句写得美？画出多读几遍。
出示句子：读一读，比一比。
柳条儿摆动，桃花儿红了。
柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
老师问：这两句意思一样吗？你喜欢哪一句？为什么？理解“跳舞”“脸红”等词语在文中的意思。
请学生有感情地朗读这一节，读出欢快的心情。
自读第二节。
草原上的春天景色有什么特点？理解“草儿醒过，换上绿的新衣。”
请学生有感情地朗读第二节，读出草原上美丽里的春景。
自读第三节。
把描写竹林里的景物画下，读一读，理解“竹笋从地下探出头啦”。（后第三题在教学过程中完成）
自读第四节。
田野上的景色美不美？作者用很多简洁、优美的词语描写田野上的春色，找出，美美地读一读，一边读一边想。
四、延伸感受，抒发情感
1、有感情的朗读全文。
2、练习背诵文。
3、老师启发：春天的风微微吹动，春天的雾薄薄细细，春天的太阳温暖明亮，春天给大自然装点了新妆，春天给大自然带了生机，你眼中的春天在哪里？
（出示填空）我知道春天在 ：
我知道春天在 ……
仿写拟人句。
柳条跳舞，桃花脸红。
。
竹笋从地下探出头。
。
教师总结：让我们在这美好的春光里，抓紧时间，做一些有益的事情：栽花、种树、锻炼、学习，为春天增添更美丽的色彩。
五、布置作业
1、把文读正确，读流利。
2、仿照文，写一段小诗。
板书设计：
1.春天在哪里
枝头 柳条儿跳舞 桃花儿脸红
草原 草儿换绿衣
竹林 竹笋探出头
田野 麦苗儿青 菜花儿黄 蚕豆花儿香
后反思：
2、笋芽儿
主备人： 刘现华副备人：
教学目标：1、认识13个字，会写7个字及以下词语：挡住、呼唤、悄悄地、顶不动、沉睡。
2、有感情地朗读文，了解笋芽儿在春天生长，破土而出的过程。
3、理解文内容，感受秋天的丰收美，引导学生学会发现生活中的美。
教学重点：学习生字词，朗读文，了解笋芽儿的生长过程。
教学难点：教育学生懂得只有不怕困难，奋发向上，才能茁壮成长。
教学方法：谈话法、阅读法、实践法
教学准备：教师：生字卡片、图片或幻灯片。
学生：1、预习文。
2、搜集有关笋芽儿的图片。
教学时：2时
第一时
教学内容：1、认读13个生字，会书写7个生字及词语：挡住、呼唤、悄悄地、顶不动、沉睡。
2、正确流利地朗读文，练习分角色表演。
教学过程：一、谈话导入，自由读文，说说诗歌共有几个小节？
二、小组交流，学习生字新词
1、认读生字、新词，读准字音。
2、在文中找出本生字，勾画出这个字所在的词语并借助拼音读一读。（不会的问同学或老师）
3、出示生字词卡片，学生开火车读，注意读音指导。
弹奏 缩着 敲鼓 痒痒 斜着
挡住 呼唤 沉睡 笋芽儿 痒痒
轰隆隆 雷公公 呜呜 用力挺
2、共同交流，提出建议。
学生甲：这几个字的读音要注意:弹（tán）奏(zòu)轰隆(lōng )隆。
学生乙：“换”和“唤”，“悄”和“消”，他们的基本字相同，偏旁不同。
学生丙:也可以用加偏旁方法记忆。“丁”加“页”是“顶”，“牙”加“?”是“芽”，“星”加“酉”是“醒”。
三、练习书写，教师作重点指导。
1、“页”的最后一笔是“、”。
2、“酉”旁是“西”里加“一”，千万不要忘记写。
3、“俏”右边的“肖”，注意上边的“⺌”写规范。
四、认读词语，扩词积累。
挡： 挡住 阻挡 挡路 挡箭牌
挤： 挤压 拥挤 挨挨挤挤
唤： 呼唤 唤醒 唤起 呼风唤雨
悄： 悄悄地 静悄悄
顶： 顶不动 顶风 头顶 顶天立地
沉： 沉重 沉没 沉痛 头沉
芽： 笋芽儿 发芽 豆芽儿
五、朗读文，读准字音。
1、自由朗读文，标注自然段序号。
2、指名分段读文，说说从文中你知道了什么？（学生能说到什么，都给予肯定）
小组派代表朗读文，学生做小评委进行评议。（教师指导）
4、全班齐读文。
六、指导书写生字
1、在黑板上贴字卡，学生组词，把文中好词写在词语花篮里。
2、学生自主识记字形，方法提示。如部件组合：弓+单=弹
口+奂=唤 余+斗=斜
3、先观察，后看教师在田字格中示范，重点指导以下生字的书写。
“挡、挤、唤、悄”4个字左窄右宽，“顶”最后一笔的笔画是“、”，不要写成捺。 “沉”字中的“几”的最后一笔是横折弯钩。
教师范写，学生仿写。
讲评学生书写，并及时进行批改。
七、布置作业。
1、书写会写字。
2、正确流利地朗读文。
第二时
教学内容：理解文，学习笋芽儿勇于战胜困难，争取胜利的精神。
有感情地朗读文，练习分角色表演。
教学过程：一、质疑导入
1、请学生自读全文，画出自然段序号。再想想：这篇文讲了笋芽儿的一件什么事？用一两句话简要回答。
2、学生回答
甲：这篇文共有12个自然段。
乙：这篇文讲了笋芽儿钻出地面的事。
3、笋芽儿遇到了哪些困难？他是怎样战胜困难的？下面我们一起到文中找出答案。
二、精读文，感悟理解
1、指读第1至第4自然段。思考：谁在召唤笋芽儿？笋芽儿钻出地面了吗？为什么？（先说一说，再读一读有关内容。）
学生甲：春雨姑娘在召唤笋芽儿。（读第1自然段）
学生乙：笋芽儿没有钻出地面，因为他怕冷。（读3、4自然段）
请学生分角色读第1至第4自然段。
老师总结：笋芽儿第一次遇到天冷的困难，有点儿怕，没能克服。
2、指读5、6自然段。思考：又有谁在召唤笋芽儿？这次笋芽儿是什么态度？
学生甲：雷公公在召唤笋芽儿。（读第5自然段）
学生乙：这次笋芽儿决定要有勇气钻出去。（读第6自然段）
师生配合，分角色读第5、6自然段，要读出笋芽儿的勇气，决心。
3、自读第7至11自然段。
思考：笋芽儿遇到了什么困难？结果怎样？
小组学习：先分工读文，再说说各自的想法，然后讨论，确定正确答案。
全班交流，解答。
学生甲组：笋芽儿遇到的困难是他被一块硬东西挡住了，怎么也顶不动。（读第8自然段）
学生乙组：结果是笋芽儿斜着身子向上钻，用力挺，终于钻出了地面，他成功了！（读第11自然段）
学生丙组：笋芽儿这次遇到困难时，开始有点灰心，他觉得自己不行了，没有信心，用勇气了。（读第8自然段）是竹妈妈鼓励了他，帮助他重新鼓足勇气，想办法尝试克服困难。（读第9自然段）
学生丁组：雷公公，春雨姑娘也鼓励，帮助笋芽儿。（读第10自然段）
三、整合梳理
1、引导学生总结：笋芽儿是怎样钻出地面的？
笋芽儿遇到困难时也怕过，灰心过。但是他能在竹妈妈、春雨姑娘、雷公公的鼓励下，树立信心，勇敢的克服困难，所以他才能钻出地面。
2、引导学生深入体会：笋芽儿战胜困难钻出地面后看到什么，有什么感受？
（1）指读文最后一个自然段。
（2）如果你是笋芽儿，会有什么心情、想法？
学生：高兴、兴奋、骄傲、自豪……
老师总结：是啊！只有不怕困难、勇敢战胜困难的人，才能获得成功的喜悦，才能感受到胜利者的骄傲和自豪。
（3）有感情地齐读最后一个自然段。
（4）口头填空，完成下列练习。
钻出地面，长成了 ，
最后能长成 。
四、分角色表演
你喜欢这个故事吗？愿意扮演里面的角色并把这个故事表演出吗？
请学生表演。（学生自愿扮演角色）
小组可分角色表演，而后全班表演。
五、布置作业
1、在采集本上摘记本的好词和佳句，看谁摘记得多。
2、举办文朗读会，请提前做好准备。
板书设计： 2、笋芽儿
睡
春雨姑娘 笋芽儿 缩
雷公公 ↓ 钻
竹妈妈 竹子 看→美丽、明亮的世界
后反思：
3、有趣的作业
主备人： 刘现华副备人：
教学目标：认识11个字，会写7个字及以下词语：桌、作业、昨天。
有感情地朗读文。
能仿照例句用“有……有……还有……”说一句话。
教学重点：学会本生字、新词会造句。
教学难点：理解本内容，积极表达见解。
教学方法：阅读法、谈话法
教学准备：教师：小黑板、字卡、词卡
学生：预习文、搜集有关春天的图片、诗歌
教学时：2时
第一时
教学内容：认读11个字，会写7个字。
2、有感情朗读文。
教学过程：一、导入，引出题。
1、板书： 作业
2.、师（1）大家填一填，你们做过什么作业。
（2）今天我们完成一项特殊的作业，板书“有趣”
（3）自由读一读文，找找什么是有趣的作业。
（把能代表春天的东西带到教室里）
3师：今天我们就认识春天的特点。
二、初读文
1、自由读文，画出生字。
2、读了文，你知道“有趣的作业”指的是什么吗？
三，学习生字
1、从文中标出生字词，读一读。
2、找出读音有困难的字进行针对性教学。
3、注意以下字的读音。
（1）区别“嫩叶”“嫩草”“娇嫩”的不同发音。
（2）平舌音、后鼻韵母：“桑”读“sāng”
桑叶 桑树
（3）“释”、“摘”、“罩”是翘舌音。
解释 摘下 罩住
4、认读词语、扩词积累
业： 作业 学业 毕业 各行各业 兢兢业业
龙： 龙灯 恐龙 龙卷风 龙头 龙飞凤舞
： 上 堂 功 文 讲
网： 渔网 网络 一网打尽 网罩
查： 查看 检查 查访 查字典
四、书写生字
1、出示生字，组词。
业（作业） 龙（巨龙） 网（渔网）
（上） 昨（昨天） 桌（桌）
查（检查）
2、认清字形，学习识字方法。
例：形近字识字法 如“木+旦=查 日+乍=昨”
……
3、老师讲清字形注意重点后，范写生字。
4、生练习书写。
五、自由读全文，要求读准字音，读通句子。
六、布置作业：
1、有感情地朗读文。
2、书写生字。
第二时
教学内容：1 、有感情地朗读文，
2 、通过学习文感受春天的美好，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学过程：一、质疑导入。
指读题目。根据题目，你能提出哪些问题？
二、文理解
1、指读全文，边听边画自然段序号，试解答学生所提问题。
2、读文思考，交流解答。
（1）“有趣的作业”是什么作业？
学生：“到大自然里去寻找春天，把能代表春天的东西带到教室里。（读第1自然段）
（2）小丽和小龙的作业是什么？你觉得小丽和小龙的作业有意思吗？小组交流，谈看法。
（3）老师看到同学们的作业后，什么态度？
学生：老师很满意，认为同学们的作业符合要求。（读最后一个自然段）
你能说说老师看了小龙和小丽的作业为什么满意地笑了吗？
小组讨论。（可以选择一样东西说说）
全班交流说见解。
教师总结。
三、感悟表达
1、老师深入引导。
出示句子：同学们的桌上可热闹了：有小小的野花，有嫩嫩的桑叶，还有青青的小草。
想一想，为什么同学们的桌上还能那么热闹？
这句话还可以怎样填写？
，有 ，有 ， 还有
。
2、学生进一步表达。
为什么说这是“有趣的作业”？你觉得他们的作业有意思吗？
和同桌说说你的看法。（2）小组交流。
延伸创新
讨论：今天老师留一项“赞美春天”的作业，你准备怎么完成？
学生各抒己见：画画、摄影、录像、写诗、唱歌、朗诵、跳舞……
布置作业
有感情地朗读文，背诵文。
2、摘抄你喜欢的词语填写在词语花篮里。
板书设计： 3．有趣的作业
↓
大自然里找春天
野花 桑叶 小草
玉兰花的画 胖乎乎的小蜜蜂
教学反思：
4、古诗两首
主备人： 刘现华副备人：
教学目标：1、认识6个字，会写6个字以及泉眼一词。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过学习，让学生了解古诗的大致意思。
教学重点：学习本生字词、朗读古诗、背诵古诗。
教学难点：通过学习理解诗意，感受诗人丰富的想象力。
教学方法：谈话法、阅读法、合作法
教学准备：教师：生字卡片、音乐磁带、件。
学生：在地图上找找宝岛台湾的位置，了解有关台湾的知识。
教学时：2时
第一时
教学内容：1、认识6个字，会写6个字及词语，了解字义，记忆字形规范书写。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学过程：一、谈话导入
1、出示“春天的画面”。
师描述：同学们，春姑娘悄悄地到了人间，大地发生了怎样的变化？你能用积累的好词好句描绘一下春姑娘的美丽吗？
2、出示柳树的彩图，师描述：柳树姐姐在春风的呼唤下又长出了一片片又细又嫩的绿叶，像一根根柔软的绿丝带垂下，美丽极了，唐朝诗人贺知用短短的四句话就把她的美丽描绘出，小朋友，你们想读吗？（作者简介）
3、出示题，理解题意思，板书题、齐读题。
二、初读古诗，认读生字（先范读，再自读）
1、诗人是怎样赞美柳树的呢？请大家先自己读一读古诗，边读边把后的生字画出，多读几遍，读准字音。（指出不懂的字词）
2、指名读诗，认读生字。
3、检查生字自读情况。
（1）指名读，读得好的当小老师带读。
（2）开火车读，全班读。
4、再读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
5、再指名读，再请其他学生正音。画出诗的节奏，全班齐读。
三、学习古诗
1、请学生选择喜欢的一句诗，用自己的话说一说，指出不懂的字词。
2、全班交流，重点理解以下词语的意思。
碧玉：翠绿色的玉石。
丝绦：用丝织成的带子。
万条：无数条。
裁：用剪刀剪。
妆：打扮。
3、理解诗意。
（1）指导学习1、2句。
①从远处看柳树像什么？倒垂下的柳枝又像什么？
②诗人从远处看到柳树，发出这样的赞叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦(件出示该句)
在这里他把柳树当成一位婀娜多姿的少女，用翠绿晶莹的玉石妆扮着自己，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带一样细长而柔软。你看诗人的比喻多么形象啊！如果你是诗人，你会怎么读这两句，表达对柳树的赞美呢？
③指名读，教师相机指导。
④全班看着图片吟诵这两句古诗。
（2）学习3、4两句。
①接下，诗人又赞美了什么?请你和同桌一起读一读第3、4两句。
②学生自读。
③这么美的柳叶是谁的杰作？读3、4两句：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”（二月春风像一把锋利的剪刀，剪出了柳叶的美丽）
④指导朗读。
A．指名读，读后评价：他读得怎样？哪里读得好？哪里读得不够？请你试一试。
B．齐读最后两句。
4、小结：诗人通过赞美柳树，也赞美了春天的创造力。
5、齐读全诗，（配以古典音乐）体会柳树的美，春天自然景物的美。启发想象：春天里，在河边，有一棵高大的柳树垂着无数根细长而柔软的柳条，时而吹一阵温暖的春风，千万根柳条抖动着细嫩小巧的叶子，随风摇曳——生齐读古诗。
6、指导背诵。
四、指导说句、写句
1、诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话赞美柳树吗？请和你的小伙伴们互相说说柳树的样子。
2、指名说。
3、把你说的写下，只要求两三句即可。
4、讲评练习，优秀句子到台上展示，个别句子指出不当之处。
五、指导书写
1、组词，讨论字形。
2、师范写生字，生练习书写。
六、布置作业
1、书写生字。
2、朗诵古诗，背诵古诗。
板书设计
树高
咏柳绿
枝叶 多 美
细
第二时
教学内容：1、理解诗意，感受诗人丰富的想象力。
2、朗读古诗，背诵古诗。
教学过程：一、复习导入
1、昨天我们学习了一首赞美柳树的诗，请大家一起背一背。
2、师：今天我们一起学习一首描写荷花的诗。
二、出示诗歌，学习生字。
1、自由读诗，找出生字。
2、学习生字，二人小组自由拼读。
3、检查自学情况（出示卡片）。
三、学习诗歌
1、出示诗歌，自由朗读。
2、师范读并画出节奏。
3、简介作者
4、小池指什么？这首诗写了什么？
四、理解重点词语。
泉眼：泉水。
惜细流：爱惜这涓涓流动的水。
树阴：树的阴影。
爱晴柔：热爱晴天这柔和的阳光。
才漏：才露出。
尖尖角：尖尖的花芽。
立上头：站在上面。
五、看图理解诗意。
看看这幅图上有什么景物？试着用自己的话赞美荷花池的美丽。
师：谁喜欢读1、2句诗？
指名生读1、2句诗。
师生评价。
师：老师也想读一读，大家听后评一评。
师故意又响亮又快速地读1、2句诗。
生评后小结：
老师刚才读得不够好，是因为没有读出泉水的安静，树木浓荫照水的悠闲。现在请同学们用缓缓的、喜爱的口气读一读第1、2句诗。
齐读第1、2诗。
师：谁读读第3、4句诗？喜欢的都读一读吧。
读出小荷，蜻蜓的可爱，用赞美，惊喜的语气读。
8、朗读全诗。
9、思考练习，诗的哪些景物是写夏天的？（小荷，蜻蜓）
10、背诵诗歌。
八、拓展练习
1、想一想你知道哪些描写夏天的古诗。
2、小组内举办一次诗歌朗诵会。
九、布置作业
1、书写本的生字、新词。
2、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
板书设计：
泉眼
小池树阴
小荷美好
蜻蜓
教学反思：
语文百花园一
主备人： 刘现华副备人：
教学目标：知识与技能：
（1）掌握多音字。
（2）了解汉字当偏旁的注意点。
（3）看图说话。
（4）背诵古诗，朗诵诗歌。
（5）积累词汇。
（6）举办我爱家乡展示会。
2、过程与方法：
（1）通过读、比进一步学习拼音与汉字。
（2）在读背中扩大积累。
（3） 通过动手实践认识家乡美。
3、情感态度与价值观：
（1）让学生在读、比、说、背、做中提高语文素养。
教学重难点提高认字能力，积累语言。
在读、记、背中扩大积累。
举办“我爱家乡”展示会。
教学准备：教师：教学件。
教学时：3时
第一时
教学过程：一、导入新
1、学习多音字，出示多音字。
弹（tán）奏 炮弹（dàn）
2、辨认、朗读。
3、自学文中其它多音字。
4、出示练习，加强巩固。
lè（ ）cháng（ ）jué（ ）
乐 长 觉
yuè（ ）zhǎng( )jiào（ ）
二、学习汉字做偏旁产生的变化
1、出示汉字卡片读一读。
雨 火 足 竹 ……
2、 出示具体的生字辨认。
雷 炒 跳 笋 ……
3、讲一讲不同点。
（1）雨字作为雨字头它的竖要变成点，横折钩要变成横钩。
（2）火字作偏旁，最后一笔捺要改为点。
（3）足字作偏旁，撇要改为竖，捺要改为提。
（4）王字作偏旁，最后一笔横要变为提。
（5）竹字作偏旁，竖和竖钩要变为点。
（6）女字作偏旁，横要改为提，不能超过撇。
（7）米字作偏旁，捺要改为点。
（8）车字作偏旁，横要改为提。
4、你还能说出其他的字作偏旁，笔画要发生改变的例子吗？
子——孙 月——青 女——好 ……
三、布置作业
在练习册上抄写本的多音字，熟练读一读。
第二时
教学过程：一、导入新。
二、出示诗歌《爷爷的日子》的挂图
1、自由朗读
2、指名读
3、看图讲图意，学生提出不理解的问题，小组内讨论。
4、教师点拨不理解的地方。
5、指导朗读，读出诗的节奏和韵律。
6、小组比赛读。
7、小结，读诗要注意的问题。
三、积累词汇
1、出示词汇，你从词语中发现了什么？
学生甲：这些词都是关于“笑”的词语。
学生乙：这些词写出了生活中各种各样的笑。
2、师引导：我们要向这个同学学习，做生活的有心人，把学习、阅读中看到的词语归类、采集、积累。
四、 布置作业
1、朗诵诗歌。
2、仿照诗歌内容，仿写几句。
第三时
教学过程：
一、导入新，’我爱家乡”展示会。
1、展示下搜集的图片，资料。
2、动手剪一剪，画一画，贴一贴等，准备好赞美家乡的作品。
3、发扬互相合作的精神，一起布置展示台。
4、把自己的作品放在展示台适当的位置展示。
5、介绍自己的作品，评价别人的作品。
二、说一说
同桌相互说。老师在巡视时注意发现说得好的同学。
学生推荐同学上台说。请其他同学说说他为什么说得好？（交换同桌说。）
三、写一写
指导学生将刚才说的写在自己的作业本上，老师提醒注意写字姿势，表扬写得好的，鼓励暂时做得不足的同学，激发其写作的积极性。
四、布置作业
先自己修改今天的作文并读给爸爸妈妈听，然后再工工整整地抄写一遍。
教学反思：